刘光明
湖北省襄阳市樊城区青泥湾中学 湖北省襄阳市441131
摘要：美国实用主义教学家杜威曾经说过：“教育是生活的需要”，但其实早在很多年以前，大部分外国国家就已经认识到了这一点的重要性。初中物理课程注重的是理论知识与生活实践之间的交融，不仅要求学生掌握知识，更要学会对其加以运用，从而解决生活中遇到的种种问题。初中物理这门学科，它所包含的知识已经融入到了人们日常生活与生产的方方面面。比如一些贴近现实生活的现象，学生看起来感觉很有意思，但要是真正上手去做就是完全两回事儿了。因此，在强化学生学习初中物理知识的兴趣的过程中，关键还是在于要促进知识与生活之间存在的联系，尽可能提供更多的生活实践机会，并引导和鼓励学生都积极参与进来。
关键词：初中物理；生活化；认识；实践
前言
对于物理教学来说，最根本的理念就是让生活和接力相结合，在生活当中学习物理，将物理运用于生活，因此，进行初中物理教学生活化具有非常明显的现实意义，本文就主要结合我国当下实施的新课标的具体改革要求，提出了物理生活化的教学方针，提出了相应的策略。
一、生活化教学的基本概述
生活化教学曾在新课改期间被单独强调过，它是指一种把教学活动置入现实生活的场景中，提高学生作为生活主体想要参与进去的欲望，同时尽可能使教学目的与学生的内在需求保持一致，这样不仅有助于他们对理论知识的学习、了解和掌握，对生活经验的积累也十分有益。
二、初中物理教学生活化的重大意义
1.可以有效促进教师教学观念的转变。传统的教师观念普遍认为，学生就是要为了学习而不懈努力和奋斗，争取在考试中取得优异的成绩。但其实大部分教师都没能意识到，生活中处处都有物理知识的身影，二者之间有着十分紧密的联系性。通过物理教学生活化实践，学生对哪一种教学模式感兴趣，不喜欢甚至有点抗拒，教师都能很直观地了解到。物理教学生活化是学生日常学习与发展过程中不可或缺的一个组成部分，对学生科学价值观的培养很有帮助，教师只有深刻认识到这一点，方能实现教学观念的转变。
2.使教师的教学方法变得更加多样。在传统的教学方法中，课上基本是学生围着教师一个人转，课后就自己尝试去解决新的问题，对理论知识的死记硬背耗费了学生们绝大部分的时间和精力。但物理教学生活化就截然不同，它的课堂讲解模式都是以提高学生的学习兴趣作为核心理念，让学生更愿意自己参与到课堂实验、社会实践等活动之中，课堂环境良好，学生自主思考的积极性较高。课后偶尔还会有实践活动、小型实验可供选择，使教师的教学方法变得更加多样，学生也更乐意去探索和求知。
3.使教师队伍的整体教学水平得以大幅提升。一节课堂总的分为课前、课中和课后三个不同的阶段，教师在对应时间段需要做好的工作依次是准备学生喜欢的教学器材、构建良好的教学氛围，将生活化作业落实到位。这种互动式的教学方法，对学生参与到物理教学生活化之中的积极主动性十分有益，可以在提高教师对教育生活化的思考的同时，使教师队伍的整体教学水平得以大幅提升。
三、初中物理生活化实践策略
1.做好课前备课生活化的前期工作。
（1）制定生活化的教学目标。初中物理教师在制定课堂的教学目标时，首先自己要对教材中包含的物理知识达到足够了解、掌握自如的程度，才能在学生日常学习和生活与知识之间建立起互通的桥梁，让学生能够轻易找到二者之间的契合点。
以此作为突破口，促进物理课堂与生活的交融，在课堂上构建起一个良好的学习氛围，提高学生学习物理知识的积极性、自觉性，这才能称作是真正意义上的初中物理教学。
（2）制定生活化的教学方案。在教学方案的设计过程中，教师应以制定的教学目标为基准，结合课堂知识与生活的契合点，在教学的讲授环节多列举一些学生感兴趣的生活现象。同时要求学生在课前先阅览课本内容，从生活中挖掘出课本所提到的物理现象，促进二者的相互交融，才称得上是一份高质量的教学方案。
（3）教学教具生活化。教师在进行物理实验的过程中，可以尝试对一些实验室以外的教学教具加以运用，也不失为是对教学的一种创新。比如在日常生活中可以随时接触到的物品，不仅能有效缩短物理学与生活之间存在的距离，让学生深切地感受到科学其实就处在自己的身边，对促进科学与日常生活的联系也十分有益。
2.课中教学生活化策略
（1）在准备讲新知识的时候，教师要对教材内容与日常生活的联系性加以考虑，在新课一开始要引用哪一种生活现象，才能充分激发学生的求知欲和学习兴趣，从而为后续的知识学习做好铺垫。
（2）在对物理概念、原理及现象等进行讲解时，一定要对其与日常生活之间的联系予以重视，设计让学生按照讲解的物理知识提出生活中经常会遇到的同类现象，这样即便是学生在课后遇到各方面的生活问题时，也能够做到从用应对、解决和处理。
（3）通过设计一些互动环节、游戏活动等，有助于加深学生对所学物理知识的印象。
（4）为了有效提高学生对课堂上学到新知识的掌握程度，下课前教师要记得提醒学生在生活中遇到哪些问题时，可以应用本节课的知识和原理，最终达到加深理解与记忆的理想效果。
3.促进理论教学与实践教学的相互结合
受应试教育的影响，我国大部分高中物理教师在课堂教学中只会一味向学生灌输大量的理论知识，对增强学生的动手实践能力却是毫不在意。这种做法严重违反了我国素质教育提出的要求，同时对高中物理学习目标的贯彻落实也会产生较大影响。为了改变这种现状，要求广大物理教师立足于课堂教学的实际情况，不仅要让学生对基础物理知识有所掌握，还要能通过掌握的理论知识以及积攒的实践经验获得准确的结论。在运用合理的学习对策和教学对策时，教师要积极开拓第二课堂，让学生拥有更多动手实践的机会，增加实验课程的开设数量，在自主探究和动手做实验后对物理知识产生更彻底、更深入的理解。不得不说，这种实践式的教学模式和学习对策，对学生逻辑思维能力、分析和解决问题能力的提高确实可以起到立竿见影的效果。
四.结语
现目前，随着我国素质教学以及新课标改革的发展和完善，对于初中物理的教学需要做到从实际出发，从生活出发，将物理教学和生活实际结合起来，激发学生学习的积极性和主动，使用生活化的学习模式让学生更好的理解物理知识，从而全面提高教学的质量和学习的成效。
参考文献
[1]初中物理教学生活化的认识与实践?[J]. 赵刚.??新课程(中学).?2014(10)
[2]浅谈初中物理教学生活化?[J]. 杨志霞.??考试周刊.?2015(90)
[3]初中物理教学生活化的认识与实践?[J]. 杨德涛.??新课程(中).?2016(02)