李建英
湖北省黄冈市团风县团风镇黄湖小学 438802
摘要：在小学整个数学课程的教学时期，六年级阶段的数学教学产生着非常重要的作用，小学生在经历了小学六年级数学课程的学习，不仅可以将整个小学数学课程的知识进行有效的巩固，同时为步入初中后的数学学习鉴定了牢固基础。随着新课程的大力改革，素质教育的具体实施，对学校的教学工作带来了重大影响。在我国农村的数学教学过程中受到了众多不利因素的影响，使教学效果无法达到理想状态。本文主要深入分析了农村小学六年级数学教学的实际状况，并提出了教学过程中相应的方案。
关键词：农村小学；六年级教学；方案探讨
引言
教学改革又实行了新一轮的实施，在近几年的发展历程中可以发现，我国农村的教学方式并没有发生改变，同时教学环境也没有得到良好改善，导致教学无法实现良好的效果。在新农村建设中农村教育成为了重点工作，是实现我国农村经济繁荣富强的主要途径，在教育过程中为实现平等提供了很大帮助，同时有利于实现社会发展中的和谐性和稳定性。在小学六年级数学课程的实际教学过程中，教师应针对教学方案和教学思路进行持续的创新工作，朝着新课程的高标准方向快速前进，进而实现农村的数学课程教学的进一步发展。
一、深入分析农村小学六年级数学课程的实际教学状况和问题
（1）学校的基础教学设施建立不完善
在农村中经济发展存在落后现象，交通出行非常不便利，同时信息的传递效果更为不发达，使教学过程中并未实现多媒体的数字化教学方案的具体实施。教师在进行数学教学过程中仍然通过粉笔贯穿整个课堂，无法实现课程中的针对性和层次性，并不能及时的掌握学生的实际学习状况，学生在进行学习的过程中只能将教材中的数学定理和公式通过机械式方法得到运用，使课堂中的气氛无法实现较强的感染力和生动性，导致教学过程中的效果不明显。
（2）学生和家长对数学课程没有重视的态度
在农村生活中，学生受到了环境因素的影响，无法正确认识到学习知识的重要性。同时家长拥有的知识水平有限，对于孩子的教育并不知道如何进行，对于知识在孩子健康发展道路上带来的重要作用并不能做到正确认识，在家长的角度看，睁眼瞎是学习的终极目标的实现。在学习过程中，学生并没有制定明确的动机方向，导致学生产生了厌学心理。
（3）师资建设较为缺乏，教学方法的不合理运用
在农村的教育中，师资建设存在匮乏现象，主要体现在：①教师拥有的知识存在较慢的更新计划，在农村中的教师，并未制定走出去进行新知识深造的计划，对于知识的结构出现老化的想象。②学历水平存在普遍偏低现象，不具备较高的专业性，受到师资力量较为缺乏的严重影响，导致数学教师可能要将美术、音乐等课程进行兼顾教学。③教师不具备较高的综合素质水平，拥有的知识结构无法达到教学需求，对于教育的创新工作不具有较高的能力表现。
二、针对农村小学六年级数学课程的教学方案进行了深入的探讨
（1）在设计教学方案过程中应结合学生的实际状况
教师在为学生设计数学课程的实际教学方案时，应对学生的实际学情进行深刻的考虑，并将学生拥有的知识作为融入的背景，同时掌握学生的个性和特点，进而将教学方案设计的具有合理化。
为了小学的数学教学能够有效顺利的开展，教师应将合理性作为教学方案的切入点进行设计，以保证教学方案能够满足学生在学习过程中的不同要求，同时能够有效的掌握农村学生的特点。在进行教学方案的设定中可以将思考点放在以下两个角度：第一个思考角度为农村地区，在农村的小学六年级阶段，学生拥有的知识背景呈现的是怎样的状态，同时在生活中家庭的背景又是如何状态，对于学生自身拥有怎样的个性和特点；第二个思考角度是，随着教学教育大力的改革和新课程的高标准影响下，针对小学的六年级数学课程在教学过程中出现的高要求是怎样的。教师能够在这两方面进行深刻的思考，对于教学方案所制定出的具体制度可以在实际的实施中将有显著的效果。
（2）对于教学方案的设定应具有一定的科学性
在教学的具体实施过程中，教学方案有一定的依据效应，教师在针对教学方案进行具体设定时，应将方案中的科学性作为重点工作。教学方案的科学性不仅可以通过学生的具体学情状况的考虑程度得到充分体现，同时还可以通过教学方案中的教学理论和方法具备的科学性得到体现，这将直接决定了农村小学六年级数学课程的教学进度。教师在教学方案的具体设计中，应十分重视方案的动态性设计。在教学方案的运用过程中，并不存在固定时期运用固定方案的现象，教师应将教学方案设定在具备动态可以随时调整的过程中，进而可以在学生的成长过程中将积极作用进行充分的发挥。在需要的状态下，教师可以将教学方案进行科学性量表的形式进行有效的评价，进而可以将教学方案的运用效果进行提高。
（3）着重培养学生的学习兴趣
教师在制定具体的教学方案过程中，应强化学生对数学知识学习兴趣的有效培养，教师可以为学生构建最为合适的教学情景。教师在教学情景的建设过程中应充分考虑学生的贪玩和注意力无法保持长时间的集中的缺点，尽量将情景设计的符合小学生实际教学，可以使小学生产生较强的学习动机，进而充分激发小学生在数学课程中的学习兴趣。教师在教学过程中进行问题情景的设计时，应将学生的现实状况进行有效的结合，同时对教学的具体实施能够提供帮助和有效提高学生的学习兴趣而进行问题设计，最终能够使学生可以健康的成长。教师还可以实施疑问教学模式。疑问可以成功勾起学生对知识产生深入探讨的想法，进而有助于教师培养学生的学习兴趣。在小学的数学课程实际教学中，教师可以为学生设计疑问，让学生可以在疑问的心理活动中进行深刻思考，对于问题解决能够做到更好效果，可以将学生的学习兴趣成功带出。在教学中有效的运用疑问教学方式，可以让学生真正体会到在数学课程中疑问就是迈进知识大门的金钥匙，所以在后期的学习过程中，学生将产生更为积极的态度。教师还可以引发学生的好奇心理。在小学的数学课堂中，让学生产生好奇心理，是培养学生对数学知识学习兴趣的重点。教师可以利用学生对问题进行主动的探究行为，进而有效培养学生的想象能力，使学生的好奇心理能够拥有活跃的广阔空间，使学生能够充分的掌握知识，最终能够使学习的效果有明显提升。
结语
在农村小学六年级的数学课程实际教学过程中，对于知识并不是单一化的传承和有效讲解，同时还应将小学整个教学阶段的知识进行熟练掌握和具有系统性的有效概括，能够为迈入初中校门后的数学学习提供良好的基础知识。教师应当正确认识到六年级在整个小学教学中占有的主体地位，在教学过程中整体角度出发，教师正确引导学生在知识的海洋中寻找到横切面，将知识进行有效的提升和转换。在教学方案中进行大胆的创新行为，突破课本的束缚，将学习兴趣作为创新教学方案的重要切入口，有效推动教学方案的创新进展。在进行学生学习兴趣的培养过程中，教师充分发挥了主动性和积极性。针对学生进行有效的学习兴趣培养，使学生在进行数学课程知识的学习过程中有显著的效果。
参考文献:
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[4]王淑杰.浅谈小学数学教学中的情境创设［J］.新课程（中），2011（05）.
李建英，1975年7月，男，汉族，湖北省团风县人。中学数学一级教师，大学本科学历，致力于农村中小学数学教研工作。湖北省黄冈市团风县团风镇黄湖小学。邮编438802