李彩娟
保定市清苑区北段庄小学 河北省保定市 071100
摘要：在新课程背景下课程教学应该注重知识学习和现实生活的联系，开展有针对性的生活化教学，拉近学生课堂学习与现实生活的距离，提高学生知识和现实联系的能力，帮助学生更好地从生活中感知知识，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学 生活化教学 意义 策略
1 引言
在新课程背景下，课程教学更应该注重知识学习和现实生活的联系，引导学生在学习知识的同时更好地去感知社会生活，帮助学生从生活中感知有关的学习内容，提高学生知识和现实联系的能力，由生活更好地去感知知识，增强学生学习的趣味性。同时，把课堂学习与现实生活联系起来，引导学生更好地观察生活，指导学生的生活，能提高学生的综合能力，拉近学生课堂学习与现实生活的距离，更好地培养学生的自主学习能力。因此，在新课程背景下，小学数学教学应该注重生活化教学，帮助学生更好地从生活中感知知识，促进学生的全面发展。
2 小学数学生活化教学的必要性
小学数学开展生活化教学模式是很必要的。生活化教学顾名思义是指教学与学生的生活实践要结合起来。生活内容是丰富多彩的，教学内容与学生的生活结合起来，与学生的原有生活经验结合起来，非常符合小学生的认知特点，能够使小学生更好地理解抽象的数学知识，使小学生产生对数学学习持久的兴趣。
另外，开展生活化教学可以培养学生把数学与生活实践相结合的意识和能力。通过生活化教学，学生可以有效认识到数学知识不是死的，而是活的，学习知识可以用来指导生活，用来解决生活中的问题，学生能够充分认识到数学学习的价值和意义，这对于发展学生的数学思维、提升学生持久学习数学的动力都将具有积极的意义。
在数学教学中开展生活化教学，能够改变单一教学模式的限制，能够为数学课堂增加活力，不断丰富数学教学内容，生动数学内容，能促进学生思维认识和实践能力的发展。因此，在小学数学教学中开展生活化教学是非常必要的。
3 目前小学数学教学课堂中存在的问题
虽然一再强调生活化教学模式，但还是有很多教师没有真正意识到布置课堂的重要性，老师在开展课堂教学时，一定要贴近生活，让一些在生活中比较常见的现象得以运用于课堂教学之中。并且，如何将抽象的数学知识融入到课堂教学中，也是需要注意的问题，将其融入到课堂教学中，以此来激发学生更好的思维模式。
很多教师意识到场景布置对于开展小学数学生活化课堂的重要性，却没有将实际运用到其中，以此来充分挖掘学生在数学学习过程中的潜在能力。对于教学内容的选取也缺乏一定的实际性，一些解答问题的方法太过于夸张，也在一定程度上误导了学生，让学生难以正确理解所学的知识。
一些老师的评价方式过于单一，他们往往对学生的学习成绩非常在意，却不在乎学生平时在课堂上的表现情况，老师这种忽略了教学本质的评价方式，可能会对一些学生在数学领域上的学习产生消极影响，导致学生只看重考试成绩，不顾及自己是否真正掌握了知识。
所以，大多数学校采取的教学评价模式还很落后，没有将评价学生真实能力作为首要标准。
4 在小学数学教学中有效开展生活化教学的策略
第一，生活化教学之新课导入。兴趣是学生能够持续进行学习的主要动力。在开始新课教学的时候，教师要特别注重新课导入环节。新课导入环节能够让学生慢慢进入到学习的状态中，及时消除课前的紧张情绪，激发学生的学习兴趣，为课堂开展奠定坚实的基础。比如，在讲授六年级上册《百分数》这个知识的时候，为了让学生更好地认识百分数，教师可以采用生活化的内容作为新课导入，如银行理财中会有很多利率，这些利率都是用百分数来表示的。因此教师可以有针对性地提前设计问题，并在课堂中向学生提问：为什么爸爸妈妈要把钱存到银行呢？学生会回答：因为有利息。然后教师就可以通过“利息”这个词引出百分数，告诉学生利息如何计算。这是与学生的实际生活很贴切的例子，师生之间的互动能够充分激发学生的学习兴趣。教师在新课导入环节让学生对百分数有了一个浅显的了解，为接下来系统学习百分数的相关知识创造了更加积极的条件。
第二，生活化教学之教学内容。在数学课堂上，有一部分教师并不是很重视生活中存在的一些有意义的教学元素，只是一味地跟着教材、围绕考点去进行教学，而忽视了教学内容是否符合学情实际和生活实际，学生听起来也就枯燥乏味。因此，小学数学教师在教学时，要多采用学生熟悉的而又新颖的生活题材来进行辅助教学，要重视教学内容的生活化。比如，在讲授六年级上册《数据处理》这个知识的时候，教师首先要跟学生讲授处理数据的方法，然后引导学生对所学的知识进行有效运用。教师可以让学生以开火车的方式依次报出自己的身高，并把他们报的数据写在黑板上，然后让学生对班上的身高进行数据处理，看看班上哪个身高范围的人最多。开小火车的方式能够让每个学生都主动参与到课堂中来，同时，其得到的数据都来源于学生自身，相比于教师直接给出的让学生来统计的数据，更能引起学生兴趣。
第三，生活化教学之课后练习。课堂时间是有限的，而知识是无限的。课后练习实际上是课堂学习的有益补充，它能够帮助学生去巩固知识和运用知识。教师所选择的课后习题要经过思考，最好是能够贴近学生的生活实际，而不是随便布置。因为只有这样，学生才会带着兴趣去练习，才能够激发学生去探索知识的欲望，使学生在实践中“做数学”。比如，在讲授五年级下册《长方体的表面积》的课后练习，教师可以向学生布置一个课外作业：如果要用包装纸将自己的新华字典包装起来，需要使用多大的包装纸才足够呢？要怎样才能计算出来？计算出来的面积与实际使用的面积是否一致？这样能够培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，以后学生在包装礼物的时候，就知道自己要裁剪多大的包装纸，最大程度避免浪费，倡导他们养成了节约的生活方式。
5 结语
数学教师要实现教学的生活化，就应该引导学生用所学的数学知识来解释生活问题，让数学和生活接轨。此外，教师开展数学活动时，可从生活中挖掘素材，拉近数学和生活之间的距离，开拓学生的认知视野，拓展学生思维空间，这样既可以提高学生学习数学的兴趣，又实现了数学教学的价值。因此，在数学教学中有效渗透生活元素，巧妙应用生活素材，切实推行生活化教学刻不容缓。生活化的数学教学方式，应改变传统的教学观念，以学生为主体，根据学生的生活经验，营造生活化的数学教学情境，利用生活化的语言，讲解抽象的数学知识，并引导学生在现实生活中应用所学的数学知识，提高学生自主探究的能力。
参考文献：
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