赵丹
四川省江油市第一中学
摘要：在我国教育改革不断深入推进的时代下，问题导向等新型教学方式越来越受到教育领域的关注。尤其对于高中阶段的学生而言，其已经形成了较为完备的逻辑思维能力，但随着数学知识难度的加深，其仍需要教师通过不断提出相关问题全面深化其对数学知识的理解，然而问题导向教学的现实应用中仍存在一些亟待解决的问题。基于此，本文将通过简要分析将问题教学融入高中数学课堂的现实依据，系统阐述如何将其有效融入高中数学课堂中，以期为优化高中生的逻辑思维能力与数学素养提供一定的方法论示范。
关键词：问题教学；高中数学；现实依据；实践策略
引言
面对已经形成了较为强大逻辑思维的高中生，教师引导其进行高阶逻辑思维训练对其未来的长足发展十分必要，而数学因其庞大的内容与形式逻辑特点则为学生提供了广阔的训练平台。以问题为导向作为被当前教师群体广泛应用于教学实践的方法，其对于尊重学生的课堂主体地位、打造相对轻快的课堂氛围且有效提升学生的学习兴趣能够产生积极作用，尽管当下此方法的应用仍存在诸多有待改进的问题，但其已然成为教育领域较为关注的重要课题。
一、将问题教学纳入高中数学课堂中所基于的现实依据
（一）当前高中数学教学状况中仍存在诸多问题
首先，伴随教育改革时代发展起来的问题导向等新型教学方法出现在教育领域的时间相对较短，大多数教师尚未充分掌握其具体内涵与应用方式，以至于目前还未能有效将其用于学生学习过程中；其次，大部分教师仍然受到传统教育理念的影响，而一旦将本就抽象的数学知识囿于说教型教育模式下，学生便逐渐会产生畏难情绪与抵触心理，对数学学习提不起兴趣最终导致教学品质收效甚微；最后，就当前高中数学教学状况而言，教师并不注重学生知识体系的建立，导致学生对数学知识的理解仍处于碎片化阶段，此种情况不利于学生逻辑思维等认知能力的进一步成长。
（二）问题导向教学能够对学生成长产生巨大实践价值
其一，问题教学本身的目标就是对培养与提升学生专业素养并塑造其高阶逻辑思维能力以促进其全面发展。因此，将问题意识引入学生的数学学习中能够对刺激与提高学生的发散思维能力；其二，作为对传统单一的教学模式的突破，问题导向教学活跃了课堂氛围，教师与学生之间的互动能够使学生深刻体会自身在学习中的重要性，以对数学学习产生热情与动力，激发学习兴致并形成自主探究数学知识的良好习惯；其三，数学作为自然科学研究的工具，其对学生学习物理等自然科学知识提供了可靠的思维工具，而将问题教学纳入高中数学课堂便能够深化学生对数学知识的吸收，在很大程度上帮助其理解其他数理学科知识并促使其建立严谨的知识体系。
二、将问题教学融入高中数学课堂的有效路径探究
（一）树立问题教学意识，为学生创造生动轻快的课堂氛围
作为教学实践的规划者与组织者，教师的教育理念对整个教学活动具有至关重要的作用。因此，为了将问题思维导向教学全面融入小学数学课堂中，教师应努力突破传统教学方式，充分认识问题教学对学生思维成长与全面发展所具有的重要价值，在力所能力的前提下扫清问题教学现有及其潜在的障碍，真正将学生视作课堂教学的主体，尊重学生的认知发展规律和心理特点，为学生创造生动轻快的课堂氛围，以此极大激发其数学学习的兴致，最终顺利推进问题等新型教学方式的实践。
（二）因材施教而设计多层次的课堂问题
根据现实情况而言，学生在学习方面表现出的思维与理解能力并不相同，因此教师在设计课堂问题时，要充分考虑此种情况而设计多层次的问题。具体而言，针对已经对数学展现出兴趣且形成较高的逻辑思维的学生，教师可以提问较教材内容深入的问题，以鼓励引导其进行更深层次的思考，优化其数学思维等能力；而对于需要较长时间理解知识内容尚未具备数学思维能力的学生，教师需要在相对简单的问题中加入学生感兴趣的表述方式或内容，树立学生自信心的同时使其充分融入课堂，长此以往则能够夯实其知识基础并促使其自主学习数学知识。
（三）搭建生动直观的知识场景，并设计相关的开放性问题
为有效降低高中数学知识的抽象性与难度，教师可以根据教材知识为学生搭建直观的知识场景，并在其中设置开放性问题以促使学生深入思考，譬如，在讲解《概率》一章内容时，为使学生充分理解随机事件的概念及其出现的概率，教师可以组织学生开展“抛硬币”的实验，使每一位或一组同学手持面值一样的硬币，并要求其抛掷硬币50次，在每一次抛掷完后记录其是否正面向上，最后归纳总结硬币出现正面向上的次数及其所占总次数的比率，在所有同学与小组分享完结果后，教师可以提出“比较与其他同学或小组的实验结果，如有不一致请尝试说明原因”等问题促使学生深入思考概率的知识内容。
三、结语
综上所述，问题导向等新型教学方式逐渐出现在教学实践中，而教师在采用此种方法进行教学时，可以积极探索多种形式的问题方式，实现激发学生学习兴致、提升其逻辑与创新思维能力并促进其全面发展的总体目标。
参考文献：
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