王艳
四川省凉山州冕宁县城厢镇中心小学校 615600
摘要：在不断提倡素质教育的背景下，教师要更加关注对学生理解和运用能力的培养，改变原有应试教学的思想。作为小学高年级数学教师，要正确认识该阶段对学生数学思维培养的重要性，加强学生能力的提升，为学生后续更高层次的学习打下良好基础。因此，本文系统性地介绍了小学高年级数学学习中的不足，并详细讨论对有效性教学的改进办法。
关键词：小学数学；应用题；教学策略
引言：
在新课改深入的影响下，教师要更关注学生的实际发展和能力提升，运用丰富多样的课堂模式有效激发学生的兴趣和理解。在数学学习中，应用题一直都是重难点题型，学生本身的思维能力和运用能力较弱，不能较好地将题目和知识点联系起来，导致对这类型题目的解答不够理想。作为教师，要关注对教学模式的优化和教学经验的总结，不断提升学生的个人能力。
一、高年级数学学习问题概述
在目前高年级的教学过程中还存在许多问题，对学生全面发展和思维拓展有较大的限制。应用型的题目需要结合学生多方面的能力才能更好地解决，而许多教师采用了题海战术的方式来提高学生的解题能力，没有从题目延伸到背后的数学逻辑和相关知识点，导致实际教学效果不理想。在变换了题干后学生不能快速通过题目透析到考察的要点，也无法有效锻炼学生的独立思考和知识迁移能力。一些教师在展开教学过程中没有关注高年级学生本身的心理特点，在授课时没有加强对教材的运用和对应用题目的表达，导致学生在理解相关问题时更加困难。在设计教学模式时要结合学生的理解能力和学习水平开展，以刺激学习兴趣和提升实际效果为主要目的。
二、提升应用题教学效果的主要策略
（一）优化表达 强化理解
在进行应用题教学之前，必须要加强学生对于题干的理解，从段落当中寻找有效的数学信息展开计算。教师要注重自己的表达方式，不仅要把题目内容精准地传递给学生，还要运用数学化的表达方式帮助学生整理思维，逐步探究背后的知识点，加深已知和要求的理解。在一些题目中还设有干扰选项和无用信息，教师要结合问题引导学生分析有用的数量关系，并拓展学生的发散性思维，培养学习中的知识迁移和问题分析能力。教师的表达必须要基于对于学生的了解，通过课堂反馈灵活调整，对于同一个题目运用不同的讲解方式能够更好地提升教学成效。如在学习整除的内容时就可以通过用文具数量举例的方式深化学生的理解。
（二）构建场景 激发兴趣
数学应用题目为学生构建了一定的知识点运用场景，教师在教学过程中也要重视对教学场景的构建，更有利于提升学生对知识点的理解。首先，在构建场景时必须符合学生的实际生活和日常体验，使学生能够结合经验加深对题干描述的理解[1]。如在学习除法时可以设计题目：教师带了七箱苹果需要分给办理的学生，每箱苹果要多少个才能够均分。在这个题目当中一共有两次除法运算，苹果的总数要是学生人数的倍数也要是七箱的倍数，在解题时学生就能通过不同的方法和思路进行解析。具体的题目做完后教师还要从中引导出一定的数学思维和模型，使学生在类似公倍数的应用题计算时能够更好更快地完成解答。
（三）专项训练 实践学习
由于应用题的题干千变万化，但实际的知识点考察是较为有限的，教师可以通过专项练习的方式为学生归纳总结知识点，使学生能够更好地掌握应用题背后的含义。在学习不同的内容时就可以将学生分成小组专门练习该模块的内容，这种专业强更集中的学习方式能够对学生形成更强的刺激。应用题目的学习不仅仅是知识点的反复练习，还需要通过实践使学生认真参与到相关的题目与内容中来，对于提升和优化学校成效具有积极意义[2]。如在学习统计学的知识当中就可以将学生分成小组进行问卷调查，可以针对一些学校当中的内容进行统计学习。通过这种实际参与的方式不仅能够锻炼学生的协作精神，还可以提升学生的应用解答意识。
（四）引导启发 探究教学
探究式教学能够更好地刺激学生自主解决问题，通过类似知识的迁移和拓展，学生能够得到更充分的锻炼。在刚刚接触应用类习题时，学生会抓不住题目中的重点内容，教师要重视对学生思维能力的逐步引导使学生能够更好地分析题目形成清晰认知，通过梳理已知条件和问题寻找其中的关联性和相关知识点。探究式学习对于六年级学生的良好学习习惯培养具有重要影响，教师要能够结合实际灵活运用，充分尊重学生的主体性，使学生掌握正确的应用题分析和阶梯技巧与思路。教师还可以培养学生一题多解的思路，鼓励学生运用已有知识从不同的角度分析题目，能够有效拓展学生思路并提升应用题学习成效。
三、结束语
在进行应用题的教学过程中要重视对学生思维能力的提升，教师在标书题目时要结合学生实际的理解和学习特点，优化自身的表达方式，使学生能够更好地接受知识点。情景构建更有利于帮助学生联系实际和激发兴趣，教师可以综合知识特点灵活运用。应用类题型可以划分专项模块，通过实践和分组的方式加深学习印象。探究和引导式教学能够提升学生对知识点的内化能力，教师要有意识培养学生的自主学习。
参考文献：
[1]陈玉嫔.小学高年级数学应用题教学的三点体会[J].课程与教学,2018(19):46-47.
[2]佳彤,周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术,2017(09):92-94.