高雪平
浙江省台州市黄岩区第二职业技术学校 318020
【内容摘要】：当前的美术设计专业开展的色彩教学，却很难获得令人满意的效果。主要表现在大部分中职学校缺乏合适教材，教学理念滞后，教学形式单一，学生作品创新度不高。针对这些色彩教学问题采取的对策是：编写校本教材，明确教学目标；优化教学环节，注重课堂教学手段多样化，吸引学生的注意力；可用大师和往届学生的优秀作品来导课，引发学生的兴趣。在授课方面，充分利用强大的网络平台及多媒体设备进行教学；再是要重视实践性教学，因材施教激发兴趣。中职色彩教学存在一些问题在所难免。作为教学工作者要正视这些问题，并且将如何解决这些问题当作当前最重要的课题加以研究，那么，中职色彩教学势必会取得更好教学效果，充分发挥出它的人才培养功能。
【关键词】教学问题; 对策; 激发兴趣
绘画中的色彩，是一件作品的生命力之所在。色彩的学习对于提高学生的色彩塑造，启迪学生色彩的想象力和感悟能力，引领学生迈上艺术殿堂，都有着极为重要的意义。然而，当前的中职美术设计专业开展的色彩教学，却很难获得令人满意的效果。那么，中职的色彩教学，究竟存在怎样的问题，又该如何解决这些问题，成为每一个美术教师都必须认真思考的课题。
一、中职色彩教学中存在的问题分析
1.缺乏合适教材，教学理念滞后
大部分中职学校，对于艺术设计专业的教材研究相对滞后。迄今为止，很多中职校在色彩教学中，只能参考本学科的应试书籍或用教育部规划的中职教材。前者是针对艺术设计专业高职考试的学生，而后者则内容多、难度深、版本陈旧。尽管使用过程中，教师对教材作了一些压缩，但是教学的内容和方法始终无法突破“纯绘画”的藩篱。学生被带进了将表现性的技法技巧追求当成学习重点，过分重视写实写生的色彩教学误区，这与中职艺术设计色彩教学的初表相去甚远，无法体现中职以培养应用型人才为目的教育特色。
现有的教材，一般都是从原理入手展开对水粉色彩的训练，将水粉色彩的本质分析放在首位，对于色彩现象创造性的主观分析和开发却相对不够重视。这种教学理念指导下，学生个性化色彩的训练就会受到限制，很容易导致学生形成僵化的色彩观念，养成思维的惰性，这对于培养中职学生创造能力和创新精神都是不利的。
2.教师课程教学形式单一，学生作品创新度不高
色彩课程教学的主要目标应该是在培养学生色彩观察力的基础上提升色彩的创新力，有效掌握色彩的特点和调色规律，为其丰富多彩的色彩创作奠定基础。但鉴于学生的美术基础比较差，中职美术教师在开展色彩等一般性教学，教学形式比较单一，教学多则是让学生对照作品进行临摹，出现的美术作品大多大同小异，创意不足，欣赏度不高，如此长期以往的临摹，必然会导致学生对绘画产生厌倦乏味，随之会降低学生对学习色彩的积极性。导致学生大多停留在色彩绘画的视觉辨别上，不能正确理解和把握色彩之间的关系。因此，中职学生普遍欠缺色彩搭配能力、色彩互补能力，更欠缺色彩的观察力。
二、提高色彩教学反思及对策
1.编写校本教材，明确教学目标
中职色彩的教学要完成中职阶段培养实用型设计综合人才的目标，就首先要解决好教材的问题。笔者认为各校可根据本校的特点，结合学生素质、学校课时安排等情况针对性地编写两本适合中职美术普通班和高考班的色彩校本教材。这样，就能比较好地解决色彩教学从课时安排到教学内容选择的随意性问题。
编写中职色彩校本教材的目的，是要构建提高学生在设计色彩方面的艺术修养、表达能力与创造能力的课程体系。必须认真参照并结合中职层次艺术设计专业的教学大纲和教学计划的有关要求，依照中职学校的人才培养标准来制定色彩教学大纲。教材编写要理论联系实际，突出中职学校的艺术教育特色，用发展的理念构建以培养学生能力为主线的课程内容。
2. 优化课堂，注重课堂教学手段多样化
优化教学环节，注重课堂教学手段多样化，吸引学生的注意力。导课方面，用大师和往届学生的优秀作品引发学生的浓厚兴趣。让学生学会欣赏优秀的作品，可以从根本上提高学生进一步感受色彩的魅力，在认识理解优秀作品色彩的同时教师要根据自己的经验引导学生观赏、品味。通过鉴赏作品的表现手法，汲取作品中的精华部分，从而从根本上激发学生的表现欲。授课方面，充分利用强大的网络平台及多媒体设备教学。现代数字技术、信息技术的发展为色彩教学提供了新的平台，并带来了巨大的发挥空间。运用多媒体进行色彩教学可以为教学营造氛围，使课堂更加高效，它能把直观而清晰地把一些优秀的色彩资源展示给学生，促进学生对色彩这门学科知识的领会、理解和把握，增强学生的兴趣和求知欲望。优化课堂，在授课中，要增强师生之间的互动性和共鸣感，教师在传授理论的同时注意观察学生的反应，使学生跟得上教师的思维和教学进度，有意识地转变学生的学习方式，重点是培养学生学习色彩的积极性和主动性。优化课堂还可在教学中适当安排限时考试，增加学生学习动力，调整思维能力。
2. 重视实践性教学，因材施教激发兴趣
教师在传授色彩理论知识的同时，要强化实践性教学，学生色彩能力提升的根本途径在于实践，针对中职艺术专业生源基础参差不齐的现状，色彩课程教师要以学生实际作为实施教学的出发点，因材施教，激发出学生学习色彩的自信心。具体可以根据班级学生的色彩基础，将其分成不同的教学小组，实行分层次教学。毫无色彩基础或者基础较差组成临摹组，该小组的教学方式是组织学生临摹优秀色彩作品，教学目标是理解并掌握色彩的艺术语言，为未来进行色彩写生打下基础。对于具备一定色彩基础的学生，则组成写生组，教师可以指导该组学生直接进人色彩的写生训练，通过强化写生训练，培养学生观察事物和塑造事物的能力，为未来的色彩设计创作打下基础。对基础更好的，已经具备了一定色彩的理论知识和绘画写生能力的学生，则编为色彩创作小组，让他们通过对物体感悟、想象进行创作表现，以此来培养他们的色彩创新精神，形成设计专业扎实的基础能力；通过这种分层次的教学，学生的学习目标明确了，阶段目标会不断得到实现，学习自信心也会大大增强。
中职色彩教学存在一些问题在所难免。但是，只要教学工作者能够正视这些问题，并且将如何解决这些问题当作当前最重要的课题加以研究，那么，中职色彩教学势必会取得更好教学效果，充分发挥出它的人才培养功能。
参考文献：
[1]陈丽霞龙湘平.走出误区，面向未来---谈艺术设计色彩教学[J]美术教育.2010（2）.
[2]官水风.试论中职美术色彩教学存在的问题及对策[J]美术教育研究2014.03.