闫锡广
鲁南技师学院 山东临沂 276000
摘要：伴随着我国经济实力的不断进步，社会学习水平也在不断进步，这样一来国家就更加注重了学校教育机制的革新，为了更好的增强学生的综合职业素质，技工院校教导学生学习的职业技能技巧以及道德体育的教育也尤为重要，这些都对学生健康的全方位发展具有极其重要的印象。因此本文以技工院校德育分层教育体系的构建为基础开展分析论述及其研究，在此基础上本文首先介绍分层教育的含义以及必要性，再者分析了技工院校开展德育分层教育研究的必然性，再提出一些技工院校构建分层体系应该顺从的方向政策，最后提出德育分层教育体系的完善措施。
关键词：技工院校 德育教育 分层教育 构建研究
前言：技工院校需要根据学校内德育教育的处理工作以及学生的真实需求及其特殊性进行分层教育，学校教师所制定的工作计划，需要集合技工院校的教学方针以及学期目标，并且从实际的方面教学，针对不同特点的学生组织进行不一样的德育教育工作。
一、分层教育的相关举措
1.1分层教育的要求
我们所讲的分层教育其实也就是在教师教学时根据学生自身的特殊状况给予相应的教学方针，给予学生在学习、兴趣爱好以及记忆知识的深浅程度等多个方面，全面整合起来，从而考虑采取什么样的教学方式，进而实现不同层面的教育方针，除此之外，技工院校在进行分层教育时必须进行准确的划分，最重要的是划分要科学。就目前来说分层教育的方式备受瞩目，其中最大的原因便是开展分层教育能够激发学生的潜能，找到学生的兴趣所在，还能显著提升学生的综合素质，更重要的是要突出教学方针的重点，从而满足各个学生的各种需求，提高职业院校的教学效果。
1.2开展分层教育的必要性
随着我国教育体系的全面改革，学生作为受影响最大的群体，假如技工院校还是一直沿用传统的说教式教学模式，那么就会导致千篇一律，无聊枯燥的教学，很难具有针对性的教育学生，最关键的是会让学生们慢慢地失去学习的兴趣。因此分层教育应该坚持以学生为本，支持学生的个性化全面的发展，这一特色就非常符合我国教育的教学思想，保持了学生的差异性，最后以学生的各种具体情况为基础进行科学性合理地分层，至此确保分层教育的开展，因此说分层教育的构建研究本身就有一定的必要性
1.3分层教育和德育教学之间具有一定的必然性
伴随我国综合国力的不断提升，我国学校的建设也不断加强，从而就导致学校可以招收更多的学生，但招收的学生文化程度不尽相同，这就导致学生与学生之间存在着巨大的差异性。因此技工院校为了不影响教学过程中的实际效果，就必须在进行学期目标制定的同时，就采取分层教育的方法，让学生自己来选择与自己相适合的方法来进行学习，这样下来可以充分调动学生的学习积极性。在此同时也可以保证德育教学的全员化参与，因此说分层教育的开展与德育教育发挥的独特功能之间必然存在着一些相关联系，学生可以在老师的正确教导下，努力学习，不断丰富自己的知识储备，从而更好地适应这个社会，这也对德育教育起到至关重要的推动作用。
二、构建技工院校德育分层教育体系的主要内容
我们知道开展德育教育在促进学生培养优良行事品德的同时，还能加强学生对专业技巧的学习，因此在学校中进行德育教学就显着极其重要，学校需要借助实践活动来不断完善德育分层教育的长效策略，从而培养高素质的专业型优秀人才，为祖国社会的发展贡献自己的力量。
2.1明确发展方向，提高综合素质。
在学校教育中，德育分层教学体系需要以学生的特点兴趣为基础，进行分层次的管理，并且将学生根据兴趣、爱好的来进行划分，并且在这样的前提下帮助学生确立正确的学习目标，逐步促进学生独立的进行专业未来规划，同时将发展方向描绘清晰。在这一环节中，第一点就需要对学生进行必要的身心健康理论的教育，在进行相应教学的前提下，提高学生在思想和道德方面的感悟能力，教导超前的基础知识丰富学生逻辑想法，提高学生适应社会环境不断发展变化的应变能力。第二点就是应该增强对学生国防意识的教育教学，积极开展学生与班级、理性与人性，道德与法律的教育活动。并且积极开展学生军训活动，引导学生迈入军营，体验军队生活，在此同时增加爱国理论知识的学习，让学生感恩祖国，这样学生在日常学习中以及生活中遵纪守法，自觉履行义务。
2.2加强技能训练，培养专业能力
在进行实践活动之后，因为学生自己本身的记忆学习能力及感悟能力各有不同，这就导致学生在职业领域上的成绩会呈现出与众不同的情况，在这样的情况下学校要做好德育分层教育的工作，就必须按照学生的兴趣爱好将其进行分类分组，以便于更好的两边开展教学活动，这里要特别针对的一点是，要对不同的学生要实施有目的的教育活动，以此来使学生可以更完善的学会专业性知识、树立明确的学习理念。这就要求学校的教师不断增强自身的职业素养，在原本的课程上与现实的训练相结合环节，并且积极开展针对学生技能培养的各类竞赛，来训练学生的专业技能，这样的竞赛还可以增强学生的竞争意识，以此来提高学生的社会实践能力。
2.3实施角色转换，强化职业能力。
在经过一系列的职业技巧和思想政治教育后，不同学生会展现出不同的学习能力，这时就要凭借学生自己制定的职业规划，帮助学生进行步入社会的转型工作。根据学生不同的专业、性格以及兴趣爱好进行针对性的职业技能锻炼，进而增强学生对自己职业岗位的适应能力，帮助学生在激烈竞争的环境下能够明确的认识自己，确定目标，灵活地进行工作岗位的状态转换。当然做到这一点，学校需要在学生进入社会前多次实施品德教育，在教学过程中尽可能更多的设立实训课程，帮助学生真实的体验社会活动，也可以设立仿真的招聘环节及试用环节等课程设立，在学生正式工作前全面调控学生的情绪，使其更好地完成工作。
2.4德育为主，智育为辅
要真正实现""以生为本、以德为先”,就必须要实施德育为主，通过智育为辅的教育方针。因为通过思想道德教育、性情教育与个性化教育相结合的教育方式不仅可以提高学生的德商和情商，而且可以降低与弥补不同层次学生之间的差距。而且现今非智力因素是应注重的问题。因为技术院校的班主任管理工作可直接影响学生的未来，但对不同层次的学生进行分层教育，德育为主，智育为辅，促使学生不断提高个人道德修养形成良好德性，并努力学习道德行为，所以通过思想道德教育相结合的多种方式来对学生进行培养是迫在眉睫的，实施德育工作，在德育工作中，作为辅导员，注重培养非智力，深度挖掘学生潜能，为他们提供广阔的平台，有助于学生实现健康、可持续性发展与幸福的人生。
结语：至此我们可以看出技工学院想要提高德育教学水平，开展德育分层教育体系的构建是至关重要的。尤其是在目前学校教学方式的不足的背景下，以及教学之间存在着一定的联系，教师更应该坚持以教学为本的理念来开展德育分层教育，并且依据构建技工院校德育教育体系的基本策略，对学校进行合理教学模式的制定以及科学合理的划分，如此才能真正地实现技工院校德育教学，真正地促进学校学生德育的全方位发展，从而保障学生良好的道德品质，以及卓越的专业技能，成为对祖国、对社会进步有价值的人才。
参考文献：
孟一凡. 技工院校德育分层教育体系的构建研究[J]. 职业, 2018, 000(027):109-110.
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沈雄昌;;关于技师学院德育分层教育的思考[J];时代教育;2017年02期
作者简介：闫锡广（1962.12）男，汉族，山东临沂，本科学历，高级讲师，研究方向：思想政治教育，从事思政课教学工作。