米朋树
大兴安岭职业学院 黑龙江 大兴安岭165000
摘要：混合式教学在高职体育教学中的应用，具有构建开放性的体育教学生态、拓展多元化的体育学习渠道、打造互动式的体育教学模式等意义。
关键词：高职体育；混合式教学；应用
一、混合式教学在高职体育教学中的应用意义
（一）拓展多元化的体育学习渠道
传统的高职体育教学以课堂和操场为主要教学场所，课堂教学则大多以教师演示、学生模仿这种单一方式进行。而在混合式教学下，学生既可通过教师的课堂教学来学习体育知识和体育技能，又可利用便捷的信息技术及丰富的互联网资源，随时随地开展体育学习。这促使学生的体育学习方式、学习行为发生重大变革，为学生提供了多元化的体育知识获取渠道。
（二）构建开放性的体育教学生态
传统高职体育教学是在固定时间和封闭环境中开展的，而混合式教学模式下的高职体育教学，打破了传统体育教学的固定模式。比如，MOOC、超星学习通、蓝魔云班课等新兴互联网课程的开发与应用，就为高职师生提供了更为优质的体育教育服务。这种将线上与线下、现实与虚拟融为一体的开放式教学模式，不仅改变了体育教学的形态，同时也改变了体育教学的生态。高职体育教学在互联网等先进技术的作用下，突破了“在场有效”的局限性，使学生能够借助互联网以及智能移动终端，更好地学习体育技能和分享体育学习经验，构建了“课内外同步”的教学新模式。在这种新的体育教学生态中，学生获取知识的渠道更加多元化，学习内容更丰富，师生互动交流方式也更灵活。
（三）打造互动式的体育教学模式
在传统的高职体育教学中，教师掌握着课堂教学的绝对主动权，是体育知识传授者和体育技能的传递者；学生则只能以客体的身份，被动地接受教师的强行灌输。混合式教学模式在高职体育教学中的应用，借助了互联网开放性的信息资源优势，能够有效打破教师的知识垄断，使教师的“教”不再是学生“学”的唯一途径。学生成为了体育知识的主动建构者。课堂教学模式也就逐渐地由教师强行灌输的传统模式，发展为师生之间良性互动、构建互动式体育课堂的教学新模式。
二、混合式教学模式在高职体育教学中的具体应用策略
（一）在高职体育教学的过程中，可以通过搭建合适的网络平台，在平台上发布体育教学的内容、教学任务和教学目标等供高职学生进行参考学习。网络教学平台中包括了体育教学各个不同阶段的教学活动安排，同时也包括了该阶段的体育教学重点和难点，围绕体育教学的目标对教学活动进行适当的调整和改变。老师在网络平台中可以将自己录制好的关于体育教学的视频资料上传，让学生提前对即将学习的体育课程有一个初步的了解，然后在体育课堂上才可以有针对性的加以训练。常用的网络平台包括微课、微视频或者课件等，高职体育老师可以提前设计好符合体育教学目标的混合式体育教学方案，同时要确定好线上教学和线下教学的时间分配比例，这样高职学生在体育学习中就不必拘泥于课堂有限的时间，通过网络教学平台随时随地的进行体育学习。
（二）创建混合式体育教学资源
在高职体育混合式教学活动中，可以采用很多的教学模式来辅助体育教学，在体育教学资源开发中可以采用多媒体视频音频、图片、动画或者PPT等。在设计教学资源时应该将高职体育课堂中的教学内容进行分解，按照教学目标分成若干不同的区块，每一区块的重点是一些比较复杂的知识技能和动作的讲解。按照分层教学的理论，每个高职学生的体质不同，存在很大的个体差异，因此要根据他们不同的个性特点设计不同的教学资源，让他们对教学内容可以更好的理解和接受，同时可以利用网络微课有针对性的对体育课程中的重点和难点进行讲解，让学生能够在课下根据微课进行锻炼和学习。
同时还可以利用网络微视频提升体育教学的兴趣，降低体育学习的难度，让高职学生在紧张的专业课学习之余可以通过体育运动拓宽自身的身体机能，实现综合全面的发展。
（三）提供多样化的辅助教学资源
老师在课堂教学后可以根据高职学生的不同表现提供多样化的辅助教学资源，比如可以将学生在体育练习中的视频资料上传到体育课程中心，让学生通过观察和对比发现自身存在的问题，然后根据老师提供的视频资料进行对比，从而能够纠正错误的动作，让体育学习更加的娴熟。同时学生还可以在网络体育教学平台中与老师进行在线的交流，沟通体育运动的技巧，老师也可以在网络教学平台中对课堂教学的内容进行强调和补充，从而让体育学习内容更加的完整。
（四）“问题解决式”课堂教学
混合式教学模式下的高职体育教学中，线上学习环节的融入，推动了课堂教学模式的连锁变化。高职体育课堂教学逐渐由以往单一的“知识、技能的传授”向“问题集中解决”模式转变。教师通过线上学习环节能有效将学习内容转化为具体的问题，然后在课堂教学环节中集中对问题进行解决。学生通过问题的解决，能够全面理解和掌握其中所蕴含的体育知识， 有效地锻炼和增强分析问题和处理问题的能力。在高职体育课堂教学中，问题的有效解决同样需要教师对体育教学环节进行合理设计。混合式教学模式下的高职体育课堂教学设计主要包括这些环节：一是查验环节。此环节主要查验学生的在线学习成果，以便于教师全面了解学生的在线学习情况，发现学生在线上学习过程中存在的问题；二是答疑环节。教师指导学生对在线学习中存在的问题，进行深入分析与集中阐释；三是课堂练习环节。学生通过体育课程学习，不仅能掌握相应的体育知识，还能准确地完成相关动作。因此，高职体育教学中的课堂练习环节是至关重要的。
三、采用混合式的体育教学方法
混合式的体育教学方法是整个体育教学的中心环节，体育老师可以和高职学生进行面对面的交流与沟通，由于学生在体育课程学习之前已经通过网络平台进行了预习，对体育教学的内容有了一个初步的把握，因此在课堂教学阶段就可以有效的节省体育教学内容讲解的时间，这样高职学生的体育自主学习能力也可以得到锻炼，达到单纯的学习无法实现的教学效果。要采用混合式的体育教学方法，通过与学生进行面授教育和让学生自主学习二者相结合从而实现最佳的教学效果。要充分发挥高职学生的主观能动性，老师在体育教学中只是起监督和指导的作用。体育老师可以根据学生在网络体育学习中遇到的问题和留言对学生的整体学习效果有一个大致的把握，然后在体育课堂上有针对性的加以解决，对学生掌握不好的体育动作进行重点的训练和讲解，可以通过分组练习的方式让学生之间互相帮助，从而达到共同进步的目的。
结束语
综上述，受长期以来应试教育观念的影响，学校体育教学始终处于传统且滞后的状态，教师一成不变地将教学内容教授给一届又一届、一班又一个班的学生；学生则依葫芦画瓢地模仿教师的示范动作，整个教学过程中师生之间的交流和互动很少，教学效果不如人意。混合式教学模式是线上自主学习与线下课堂教学的有效结合，其在高职体育教学中合理应用，能够对传统体育教学模式产生重大突破与变革，凸显高职体育教学的时代特色，有效激发学生参与体育课程的动力，培养学生的体育核心素养。
参考文献
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[3]教学创新导向下的高职体育教学改革研究[J]. 严佑平.??体育世界(学术版).?2018(03)
作者简介：米朋树-（1973.12） 男 回族 山东省平原人 大学本科讲师 研究方向：体育教学