吴莹莹
温州职业中等专业学校，325000
摘要：受全国信息化教学大赛的影响，在职业学校教师和中小学、幼儿园教师中都掀起了信息化培训热。信息化培训热的东风劲吹着校园，这期间职业学校发展之软实力也到了提升。教师不仅传播知识，更要培育学生的技能，从这个意义上说，教师的再教育就是特别紧要的。提高中职教师信息技术的应用能力的教育工程是庞大的，需国家、地方政府、中职教师、学生形成强有力的配合。在其中占据主体地位的是中职教师，他们更应从理念上进行更新，运用多方面的信息技术手段，使自身的信息技术应用能力得到提高，为提升教学质量、教学效率做好储备，同时为教育信息化贡献力量。
关键词：信息技术；中职教学；能力提升
引言
分析我国中职教师的信息技术应用能力，存在的问题，提出对于信息技术及其应用能力的培训策略，从而提升自身教学的信息技术能力。
一、信息技术的应用能力
信息社会中，对有效信息的获取，应当确立信息应用观念的树立，信息应用方法的掌握，信息应用工具的运用。我们从事的课堂教学工作，实际上担负的是信息的传递、加工的过程，因而从教学质量的优化来说，中职教师对信息技术的应用能力更要进行提升。
（一）教育实现信息化趋势的必然性。教育信息化是教学效率和教学质量提高的根本保证。如在课堂教学中，办公软件的教学中PPT文件的编辑、操作要领和技巧、美观和吸引人的教学，体现的是中职教师办公软件的运用技能。运用现代信息技术中的声光电技术进行教学活动，课堂呈现出的是生动有趣，对学生关于课程内容的理解帮助极大。通过教学平台的传播，教学资料的使用不再是局限于所有者，资料不再局限于所有者的使用，更多的人能够得到低成本资料之内容，教育资源的共享能够实现。
（二）高素质人才培养之有效路径。信息时代必备的素养之一是信息素养，从培养时期看，学生阶段的培养特别重要。中等职业学校教师的信息技术应用能力对学生的信息技术应用能力在一定程度上间接地影响着。因此，近年来，在我国信息技术教育中，在地区教育资源丰富的区域，就信息应用素养而言，沿海地区教师相对高一些。更直观的反映是，学生信息技术在东部地区的应用能力强于西部地区。
二、中职教师信息技术应用能力的现状
从教育信息化的大趋势来看，中职教师的信息技术应用能力呈上升态势，然而基础堪忧。
（一）陈旧的知识结构长期困扰部分中职教师
在改革信息化的课堂教学中，中职教师对知识体系的更新要及时，以使课堂教学的需要能够适应。如可以在完成教学任务之后，参加一些办公自动化、网络应用、计算机画图、计算机制作课件等一些校外的培训，考取相应的资格证书，使教学的质量得到提升。当然，实际的情形中，一些中职教师对校园办公自动化、校园网络、校内图书馆系统依然不能使用，PPT教学的熟练使用也无从谈起。和一些已经建立起自己的开放空间、存储知识点材料和课堂讲授知识的深化资料供学生访问、下载，探讨相比，前面所说的一些教师的信息技术的知识点和应用能力是相当不够的。这些情况也体现了信息技术及其应用的能力在中职教师的队伍里表现出的良莠不齐。
（二）教学信息课缺乏硬件资源
在教学信息化课程中，有一种尴尬的局面依然存在，有的中职教师具有信息技术的应用能力，但学校缺乏支撑信息技术应用的硬件资源，造成了巧妇难为无米之炊的困局。在学校的信息系统中，需要建设如流媒体平台、网络服务器、FTP服务器等，不少学校由于资金所限无法实现，使得学校信息技术教学水平整体后进。不仅如此，学校已经建立起来的办公自动化系统、多媒体教室闲置荒芜，以极低的利用率搁置在哪里。这样的现象对信息化实现的可能发生了阻碍，客观上使中职教师教学的任务无形中加重，给学生的课堂体验带来了极大的不便。
三、对策措施
为了使课堂教学的质量得以提升，学生的信息素养得到培养，中职教师的信息技术应用能力实现提高，中职教师信息技术应用能力的培养及提升路径可以有以下几个方面。
（一）重视培训教师的信息技术应用能力
根本途径是要佐理中职教师及时更新信息知识结构，进行信息技术应用能力的展开培训。这就要求中职教师从理念上确立活到老、学到老的思想，自觉地把自己置于既是教育者又是受教育者的地位。就学校而言，应建立自己的校园信息管理系统、数字化教学资源系统、信息技术与教学集成平台，并在如此根基上对教师信息技术知识的盲点进行及时弥补。此外，竞赛这一方法，学校完全可以运用，学校要积极鼓励教师参与到信息技术及其应用的比赛中，在校园内造就浓烈的信息技术学习气氛。
（二）加大建设信息教学基础设施
在建设信息化教学基础设施中，一方面要支持地方政府部门的资金投入，另一方面是学校领导的重要性不能忽略，以上两者缺一不可。具体来说，就是要改善信息教学基础设施的匹配。在软件匹配中，如网络课程系统、数据库资源、试题库资源系统等。在硬件设施中，如信息技术实验室、计算机教室等。通过这两个方面建设的均衡，中职教师的信息技术应用能力方能做到拓展充分、延伸到位，使尽可能多的学生受益。
（三）提升自身教学的信息技术能力
我们常说“落后即败”，作为指导教师要和时代步伐同步，学习现代化的知识，使自身的能力得到提升。就信息技术知识学习而言，教师可以学习最新的网络知识，并运用到教学实践中，创新以信息技术为根基的教学法，使学生的学习更上一层楼。当前，信息教学法是教师需要首先接受的方法，教师要转变理念，变更自己传统的教学方法。就中等职业学校来说，学生毕业后走出校门，社会上的网络俯拾皆是，信息化飞速发展。如果他们在校期间只是接受传统的教学，他们对社会的融入度和适应性就会大打折扣。因此，教师该对自己的固有思维进行调整，利用合适的资源和教学法，按照自身的知识储备制定适合于学生之教学方案。
（四）注重教学创新强调实际应用
学了就要用是至高学习境界。教师应结合自己或学校的培训，形成自己的教学风格和模式。如教学中，教师在课堂上讲课针对的是全班学生，教案也缺乏个性化，会造成有些学生听了不懂，再加之有些学生缺课，如请假、生病或者理解力不同等，撷取知识的方式的差异，会造成学生学习知识的缺失。改变这一状况，教师可引入翻转课堂教学法。
翻转课堂简单和重要的一个方面就是教师录制视频，学生可以在课后或者家里观看教师的视频，课堂上与教师讨论学习中的问题。如此，学生缺课和理解力差异可得到弥补，学习中学生可对教师的视频反复观看，积极参与课堂讨论使自己的学习能力得到提升。课外辅导这一方法教师也要运用起来，如教师可利用网络平台、校园网、QQ等实施辅导，交流实现近距离。
结束语
综上所述，对信息技术支持下提高教师培训和专业技能的研究居多，其中30%研究的是高职院校教师，30%研究的是中等职业教师，40%研究的是中小学教师和幼儿园教师。迅速发展的职业教育，社会期待着更多专业化的中职教师涌现出来，教师除了要成为教学本行领域的专家，全面掌握本专业的前沿技术水平，还应该在教学方面有理论与实践相结合的能力。
参考文献
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[3]教师必备的信息技术能力[J].陶劲松.??科技信息.?2011(35)