许素珠
漳浦县古雷港中学 福建漳州 363216
摘要：随着我国教育事业的发展和新课改的推动,传统教学方式早已不再适合当前阶段的教学中。尤其是当代初中英语课程对初中学生来说越来越重要,英语学科占据了初中生学习内容的很大一部分。在新课改的要求下,合作学习方法的应用能够更好地融入初中英语教学课程中。英语课程是初中阶段学习阶段的关键学科,初中英语课程对于初中学生的未来英语学习奠定了重要基础,因此初中英语教师要实时更新英语学科的教学方式,用最有效的方法提高初中学生的英语学习能力和基础。
关键词：初中英语；课堂教学；合作学习
引言
合作学习新时代教育中的一种新兴的学习方式,合作学习的出现可以充分弥补传统小学英语教学中的各项不足,合作学习模式可以使学生能够进行独立思考,又能够和同学之间相互讨论、相互交流,不仅能够提高学生之间的合作能力,又能够加深初中生之间的友谊。合作学习可以促进初中学生对英语学科学习积极性和主动性,使全班学生能够共同发展。?
1 初中英语课堂中应用小组合作学习的优点
1.1 有利于激发学生对英语的学习兴趣和积极性
传统的教学方法大多都是以“教师讲,学生听”的模式为主,这种模式不利于发挥学生的主体性,甚至会让学生丧失对于学习英语的兴趣和积极性。而小组合作的学习模式,为学生提供了一个交流合作的机会和场所,并且在此过程中,需要学生根据学习进度进行自主思考,从而激发学生对于学习英语的兴趣和积极性。
1.2 有利于营造一个良好的课堂教学氛围
英语作为一门语言类学科,要培养的并不是哑巴型人才,而是能说、能写、能阅读的综合型人才。而传统的英语教学方法,如上文所提,不仅会让学生失去对于英语的学习兴趣,也会让教学课堂变得沉闷压抑,这不利于学生学习。而小组合作的学习方式,给学生提供了开口的机会,这不仅能锻炼学生“说”的能力,还能营造一个更加良好的教学课堂,从而提高学生学习英语的质量。
1.3 有利于培养学生的合作意识
所谓“合作”是指两个或者两个以上的个体或者群体,为了达到共同的目的相互配合的过程。由此定义可知,学生在小组合作学习的过程中,其合作意识可以得到无形的培养,这有助于帮助初中生更好的适应社会。
2 初中英语教学中小组合作学习存在的问题
2.1 学生兴趣度不高
当前，在初中英语小组合作学习过程中，依旧存在部分学生学习积极性不高的情况，使得该教学方式无法充分发挥其应有效用，影响了初中阶段学生英语水平的提升。出现该情况的原因主要是教师忽视了小组合作学习方式的趣味性，导致学生合作学习兴趣不足，具体表现为对教师布置的合作学习任务非常敷衍、草率。
2.2 学习小组的划分缺乏科学性
科学合理的小组成员划分对于合作学习开展的效率和质量发挥着至关重要的作用。当前初中英语合作学习开展过程中，教师往往缺乏对小组成员划分的重视程度，导致合作学习缺乏计划性与目的性，难以保证合作学习的效果。同时，在教学设计过程中，教师未能依据教材内容提出针对性较强的交流讨论和探究学习的任务，缺乏对合作学习过程中的监督与掌控力度，使得学生在讨论与探究过程中经常存在偏离主题的现象，降低了合作学习的效率和质量。此外，合作学习过程中，学生针对讨论的问题缺乏充分的准备，浪费了课堂教学的时间和学生的精力，使得合作学习过于形式化。
3 初中英语教学中合作学习模式的实施策略
3.1 合理、高效地划分小组
在实施小组合作英语阅读教学模式之前,初中教师应当参照学生的情况对学习小组展开合理、高效的划分,使学生能够在协作学习中最大程度地发挥自身的优点与特长,让所有学生在小组学习之后都能获得显著提升。为展示出分组的公正与合理,英语教师可以把学生的英语素养、学习素养、交际素养、个人优势等进行有机结合,对学生进行优化配置,让各个小组的整体水平保持一致,也可以使学生在小组竞争中发挥积极性与主动性,同时联系课堂上教师所传授的知识内容与所提的问题,充分展现每个小组成员的特长,实现优势互补、共同成长的目标。
3.2 做好合作学习教学设计
教师可通过在初中英语教学当中，以合作学习作为教育教学的主要突破点，将教学内容和教学方式进行创新性的设计。教师要使学生按部就班地进行合作交流，为学生的学习奠定良好的基础。例如，在学习What is the matter？时，教师要结合书本当中的教学内容，为学生设计角色进行角色扮演，使学生在小组当中通过合适的角色来对学习内容进行充分理解和探究。这样不仅可以强化学生对于内容的理解程度和学习兴趣，还可以使学生在学习活动当中树立正确的学习观念和学习心态。教师也要积极与学生参与到角色扮演当中。通过教学情景的创设，教师也可以在实践活动当中理清教学思路，使学生根据英语的相关内容进行学习上的突破，逐步拓展学生的学习思维。
3.3 借助多媒体技术，提高课堂教学的趣味性
目前，很多初中英语课堂都开始采用多媒体技术进行教学，利用多媒体技术进行教学，不但能够为学生创建比较真实的英语教学情境，激发学生的英语学习兴趣，还可以对教学内容进行延伸，为更好地实施小组合作学习模式奠定基础。例如，在教授When was it invented?时，教师可以利用多媒体技术优化和延伸教学内容，提高课堂教学的生动性和趣味性。具体来说，教师可以以When was it invented?为主题，利用多媒体技术创设相应的教学情境，让学生通过小组合作开展角色扮演活动，这样既能加深学生对课文内容的理解，又能提高学生的团队协作能力及口语表达能力。
3.4 布置有效的合作任务，组织学生进行交流讨论
任务是推进初中英语合作学习的关键，在布置任务时，需要保证任务的难易程度，避免任务过于随意或过难而影响合作学习的效果。合作学习任务应当具有层次性，使学生能够从独立思考逐渐转变为合作交流，最终得出结论，获得发展。例如：在教学Healthy food时，此内容为两个单元，第一单元主要以Listening and vocabulary练习为主，若教师直接给出“Make a list about your healthy berakfast”时，学生在合作讨论过程中可能会忽视healthy，因为健康为第二单元的主要内容，所以此任务放置在第二单元较为合适。因此初中英语教师可以调整教学任务，由“Make a shopping list”逐渐向“Make a list about your healthy berakfast”转变。有效的交流讨论能够提高合作学习效果，通过互换心得实现共同进步。例如：在教学Life in the future时，每位学生对未来的想象都是不一样的，以讨论未来生活为话题的活动易于激发学生的兴趣。初中英语教师在维护秩序时，若发现学生精彩的回答，需要及时给予肯定，营造良好的合作氛围。在组间的交流与讨论主要由教师负责，当各个小组完成既定合作任务后，组织各个小组要相互交流与分享。各小组之间的答案最好互补，避免重复陈述而浪费课堂时间，进而提高合作学习的效果。
4 结语
初中英语教学是学生进行英语综合素养和能力培养的重要阶段。在初中教学中不仅要对英语知识更加系统的传授，同时也是促进学生良好学习习惯养成的重要时期。在实际教学中，教师需要采取多种策略对学生的学习兴趣和核心素养进行全方位的教学引导，促使学生的听说读写能力都有效发展，帮助学生树立英语学习的信心。在这个过程中，合作学习在课堂教学中发挥着重要作用，对此教师需要对合作学习给予足够的重视，对相关教学方法进行不断的优化和调整，促使学生的英语学习得到充足保障。
参考文献：
[1]小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].李曰玲.中国校外教育.2018(11)
[2]浅谈初中英语教学中的小组合作学习[J].郑璐.学周刊.2016(08)
[3]初中英语课堂合作学习模式的实践与研究[J].韦贤.中学课程辅导(教师教育).2020(14)