杨帆
重庆市江津区蔡家镇凤仪小学校，重庆 江津 402275
摘要：随着我国教育改革步伐不断推进，学生素养的全面提升成为教育领域追求的共同目标，美术等学科也越来越受到关注。而美术作为主要的艺术门类，其可以通过多种形式的作品引发人们情感共鸣，这是美术作品感染力的直观体现，而美术教师为了提升学生的专业素养，正将情感教育引入课堂实践中，尤其对于小学六年级尚未拥有足够情感体验的学生而言，在艺术学科开展情感教育至关重要。基于此，本文将通过简要介绍情感教育在美术教学中产生的实践价值，并系统阐述如何将情感教育有效融入小学六年级的美术课堂实践之中。
关键词：小学六年级美术；情感教育；实践价值；实施策略
引言
美术作品往往承载着人类丰富的情感，是表达艺术家创作心境的最终呈现。情感贯穿于美术创作与鉴赏的全过程，其不仅成为艺术家创作时的灵感，也是人们鉴赏作品与创作者发生共鸣的桥梁。将情感教育纳入美术课堂，不仅可以使学生深入理解作品，而且能有效提升学生的美术创作素养，因此情感教育逐渐受到美术教师群体的重视，其也在教学实践中取得了一些成果。当学生艺术素养越来越成为教育领域研究的重要课题时，情感教育也逐渐被纳入美术教学的探讨范围之内。
一、将情感教育与美术课堂有机融合对学生成长产生的实践价值
（一）有助于培养学生的艺术鉴赏能力
优秀的美术作品通常蕴藏着创作者丰富的情感与巨大心血，创作手法技巧固然重要，但引人入胜的是背后讲述的故事与传递的情感，这也使美术巨作拥有跨越时空的艺术魅力。学生在鉴赏作品时，需要通过其中的色彩运用、风格展现、构图手法及描述的故事等要素中寻找与自身共鸣的内容，并且可以清晰描述自身对作品喜爱或无感的理由，利用自身的感情共鸣与逻辑思维对作品进行有理有据的评价，从而展现自身相对高超的美术鉴赏能力。
（二）为学生展现美术创意提供灵感源泉
美术创作往往源于创作者灵感，灵感则建立在其特殊经历产生的情感体验，因此，情感对于美术创作极为关键，它是赋予作品长久不衰的生命的基础，缺少情感的作品是盲目空洞的。在接受了一定美术教育之后的小学六年级学生对创作手法技巧有了基本了解，然而这些不足以支撑其创作出打动人心的作品。因此，将情感教育融入美术课堂，使学生认识创作情感的本质与重要性，并在创作时有意注入自身情感，从而赋予作品勃勃生机。
二、将情感教育纳入小学六年级美术课堂的可行性路径分析
（一）突破传统教育理念，为学生自主创作留足空间
在传统教育观念的影响下，教师一般认识不到美术等艺术学科的重要性，因其不被纳入考试范围之内，教师不对其做明确的教学规划，而仅仅使学生学习基础的美术理论，布置任务也是流于形式，学生根本体会不到美术创作的乐趣与魅力。教师在教学活动中应充分尊重学生的主体地位，给予学生足够的表达空间，认真倾听学生在学习和生活中的感想与烦恼，为其答疑解惑，利用自身的经验向其提出建议，相对其他学科而言，美术课堂气氛本就相对轻快，教师可以鼓励学生充分表达自身在生活中的感想，努力调动学生的情感体验，使其在直观感受中总结获取人生经验，有利于促进学生将其运用于美术创作中。
（二）巧妙运用美术资源，将其嵌入情感教育过程中
教材作为美术教学的主要资源，教师要熟悉掌握其中的内容，并积极挖掘其背后的情感故事，在为学生讲述时有意传递其中蕴含的感情。教师需要注意的是，在进行情感渗透时应选择距离学生很近的感情，例如亲情、友情与家国之情等，在学生人生经历相对缺乏时，教师向其传递不能引起其共鸣的感情，会使学生感觉疏离从而降低其学习的积极性。譬如，教师在讲授《祖国在我心》一节内容时，可以援引多个革命英雄的感人故事或当代广为流传传颂的爱国故事，在使学生充分体会爱国情感并理解如何将其表达于作品之后，激励其充分利用绘画工具展现自己对爱国之情的理解。
（三）搭建生动的美术知识场景，使学生直观体验其中蕴含的丰富情感
在教育改革的时代背景下，情境教学法等新型教学方式受到了各学科教师的青睐，其对于降低知识理论的抽象性与难度，使学生身临其境式感受知识建立的过程与逻辑具有关键作用，除此之外，此种教学还能够使学生构建的场景中体会人物心境与作品主旨，有利于增加其情感体验。在小学六年级美术课堂中，教师为了渗透相关的情感教育，可以充分打造与作品相关的生动情景，使学生深刻体会作品背后的故事与创作者传达的情感，例如在学习《城市灵光》相关内容时，教师可以利用多媒体设备及网络视频资源，向学生展现各个城市不同的风光与魅力，以此种方式激发学生丰富的情绪，促使其在创作中释放自身情感。
三、结语
总而言之，提升学生的美术等艺术素养已逐步成为教育界的共识，而情感作为艺术创作中不能缺少的要素，其应该被更广泛纳入美术等艺术学科课堂中，以切实增加低年级阶段学生的情感体验，提高其艺术鉴赏与创作水平，为其能力的全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
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