陈亚娟
东台创新高级中学 江苏省东台市 224200
摘要：新高考方案对高中历史教学作出了指导，在新时期，它是历史教学发展的关键。本文对历史教学的现状进行了分析，简单阐述了其相关的优化策略，旨在强化人们对它的认识，为今后出现的相关研究提供必要的参考。
关键词：新高考方案；高中历史；教学优化策略
引言：自2014年新高考方案的诞生，预示着高考改革的号角由此吹响。新高考方案迅速成为了社会各界人士眼中的焦点。它将考生的成绩组成改为：语文、数学、英语加高中学业水平考试3个科目的成绩。纳入总成绩的科目，由学生自主选择，学生可根据高校的报考要求，和自身喜好及特长，在政治、历史、地理、物理、化学、生物这些科目中选择三项。而历史作为学业水平科目，有必要对进行合理优化和适当调整，配合改革新方案，迎接新高考。
一、关于高中历史教学的现状分析
教育改革的浪潮突然袭来，对于教师和学生来说，这都是新的挑战，其中也酝酿的新的机遇。可以肯定的是，在新课改深入过程中，历史教育将有诸多问题暴露出来，面对改革带来的机遇，也会遭遇到前所未有的挑战，目前来说，整体调整优化的任务艰巨[1]。
（一）历史教学现状
不可否认，新的高考方案必定带来新的指导思想，而教师对于新方案的理解、如何进行运用，关乎中学历史教育的发展和前途，事关重大。目前，教师所具有的方法相对单一，教学模式僵化脱节，无法与时俱进，形成“被推着走”的被动模式。在以往视角内，高考始终作为教师教学和学生努力奋斗的唯一目标，但这种偏向一边的思想理念不能再继续作为教育发展的支撑点。将学生视为本体的理念，是一个新的出发点，它与传统的教学产生猛烈的冲突碰撞，传统的以教师为主的理念仍然难以转变。
（二）学生的学习现状
在新课改和新高考方案中，都坚持学生是教学中的主体的理念，而学生学习的现状又是如何呢？他们的学习环境还是不甚乐观，一是学生的在学习中运用的方式，二是师生之间的互动状态，都是教育发展中的不利因素。学生的自主学习能力还不够，对其在这方面的锻炼各培养，仍然是教育中的一项关键内容。另外，在这个过程中，学生所产生出来的厌学心理，在很大程度上影响了他们的学习，也对师生之间建立良好关系氛围形成阻碍，造成师生关系僵化的现象[2]。
二、教学优化策略
高考新方案为高考改革提供了重要的思想指导，它是优化教学的基础。尽管历史变为学业水平科目，但其重要地位不会发生变化。为此，教学优化时，要全面契合现阶段教学中已有的问题，采取有效的针对性措施，还得秉持新方案的精神，将学生视为中心，对教学构建进行强化，培养学生综合能力、多面能力。具体在以下几点上落实体现：
（一）增加教学的活跃性
新课程理念深化过程中，帮助促进了历史教学方式发生转变。在高考作为向标的教学过程中，教师对课堂教学进行独揽，牵着学生前进。在这种模式下，学生难免处于被动地位。针对于此，新方案实施后，就要在教学方式上进行转变，将注意力集中于培养学生的综合素质。首先，历史课程仍然占有全部课程体系中的重要位置，将教学方式进行深入优化依然作为新方案中的重要工作；其次，要关注与培养学生的综合素养，并及时对其作出评价反馈，修补不足，为此，应借助多远化的理念，促进教学的活跃性。不为高考而进行教学，主要强调帮助学生形成历史素养。
同时也要求学生要进行态度上的转变，对待历史课，要在内心接受其重要性，教师则利用多样化的教学方式，给学生营造更好的学习历史的环境。根据历史课的特点，将情景教学引入课堂，是十分有效的。历史是固化的，情景教学可以将历史活化，利用鲜活的情景将历史在学生脑海中再现，此方法能有效开阔学生思维。例如，在《甲午中日战争》这一课时，教师用PPT展示出当时的背景，使学生对那一段历史中，帝国主义的残暴和清政府的软弱，进行深切体会。随后放映一个几分钟的小短片，对这一历史情景进行更形象的描述，引发学生的联想。这样，就能很好地实现教学的目的[3]。
（二）确立教学目标
新课程和新高考都对将学生作为主体，开展教学作出了强调。因此，在教学过程中，要对学生的主体地位进行突出强调，当然，还要对学习目标进行明确，做好夯实历史教学的基础。教师要把教学的重难点在教学过程中梳理出来，如对于每一个学生，了解其个性和认知的能力，还要实现培养学生的知识记忆、学习能力和情感共鸣等，对于这些教学目标需要明确，进行全面性教学。比如，在《中国古代商业经济》的教学中，为达到知识、情感、过程方法等教学目标的实现，设计出“阅读构史”，就能推进实现教学目标。先以问题作导向，使学生对教材的基础知识详细了解，再对学生的自主探究学习进行引导，将知识的主线梳理出来，按部就班地培养学生探究能力，最后，对阅读的重要性作出强化，令学生由“市”的发展过程，掌握所有商业经济的发展特征。因此，明确教学目标是教学中的重点强调对象，把目标作为导向对于有效构建教学是非常有帮助的。
（三）提高教学活力
目前的教学还是将课堂看作主要部分。利用课堂来将知识和其应用传授给学生。然而，把教学平台进行延伸，增加多样化的教学活动，提高教学活力的需要也十分迫切。在教学中增添各类用到手、脑的活动，能起到活跃氛围的作用，学习也能从中感受到活力，缩小学生和历史之间的距离。目前，历史呈现出来的内容枯燥的特点，以及死记硬背的方式，令很多学生厌恶。教学活动的展开，对转变学生的这种态度，增加课堂的活力具有重要的意义。比如，在进行《中国古代的商业经济》的教学中，设置“材料证史”和“读图导史”环节。这样做可以使学生积极地探索历史，主动学习。以“读图导史”为例，教师将花木兰从军的一些相关图片展示出来，再配以《木兰辞》里描述的她从军时卖的东西。接着提出问题：
a.从中可以讲哪些与历史有关的信息提取出来？
b.从军前，花木兰为什么会花费这么大的力气，从东西南北四个市场购买这些物品？包含了何种历史现象？
通过这些问题的引导，学生就能进行自主探究，认识其中的历史现象。理解在南北朝时期，“市”已经消失；受当时政府的控制，不同货物有其固定的售卖地点。因此，在这类教学活动的开展下，学生更具活力，学习能力提高，教学也变得更加容易[4]。
结语：
在新高考方案中，历史教学优化是长久的任务，这是受目前教学形式的影响的，需要新旧思维模式发生碰撞，教育理念融合，教育模式重组才能实现，需要我们对其进行长时间耐心地磨合。因此，要对教学结构进行有实际效果改变，必须将思维、理念、模式作为出发点，努力推动历史教学的全面高效发展。
[1]刘丽姿.新高考方案下高中历史教学的优化探究[J].小作家选刊,2017(5).
[2]张琴.新高考方案下高中历史教学的优化研究[J].新课程(中学),2018,000(009):128.
[3]赵亚茹,谢胜敏.新高考方案下高中历史教学的优化探究[J].中学课程辅导(教学研究),2017,011(028):29,31.
[4]张红.新高考方案下高中历史教学的优化策略[J].学园,2018(21):92-93.