李惠琳
云南省蒙自市山师华清中学
由于历史原因，英语是目前全世界最为通用的语言。全世界说英语的国家和地区共有171个，英语为官方语言的有70余个。随着我国对外开放力度的逐步加大和全球化进程的不断推进，英语的应用更加广泛，英语教育的重要性早已显现。传统的英语教育方式已经遍及我国的各类教育之中，但由于条件的限制，这种方式具有一定的局限性。随着现代信息技术的不断发展和广泛应用，也逐步渗透到教育领域，网络已经成为了学生学习知识的重要来源。同时，互联网与多媒体结合在当代英语教育中的应用，可以向学生提供最真实和生动的教学内容，增强学生对英语知识的理解，提高学生的学习兴趣，弥补传统教育的不足。英语教育工作者必须认真地研究如何将互联网与英语教学结合起来，促进教学质量的提高。
一、网络环境下英语教学的主要模式
（一）讲授型教学模式
该模式以教师讲授、学生集体学习为主，多用于一定规模的学生在短时间内接受系统的知识和能培训，是最经济和最基本的教学模式。根据教师和学生登录时间的不同，该模式又分为以下两种：一是同步教学模式。该模式由分布在不同地理位置的教师和学生在同一时间登录网络进行教学，教师在远程授课教室中通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段向学生传递教学，信息网络将这些信息传递到学生所在的远程学习教室，学生通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用等过程进行学习，教学中允许学生和教师进行简单的互动。二是异步教学模式。该模式由教师将教学要求、教学内容、以及教学评测等教学材料编制成HTML文件，存放在WEB服务器上，学生通过浏览这些由网络课件构成的页面来进行学习。当学生遇到疑难问题时，可以通过BBS或电子邮件向教师请教。
（二）自学型教学模式
该模式以学生自学为主、教师辅导为辅，是较为灵活的教学模式。该模式主要分为以下几种：一是自学辅导模式。该模式是让学生在教师的指导下自己独立进行学习，教师布置一些有关新教学内容的学习任务组织学生自学，在自学之后让学生之间交流讨论，然后教师根据情况对学生进行点拨和启发，总结出规律，再组织学生进行练习巩固。二是探究型教学模式。该模式由学生在学习过程中，对知识进行自我识别、自主选择、自我控制，教师则设计教学过程，组织学习资源，解答学习者学习中的疑难问题，帮助、指导学生进行自主学习。三是问题型教学模式。该模式以问题为中心设计学习任务，以多种学习途径相结合鼓励学生自主探究，支持、引导和激发学生高水平的思维，鼓励对学习内容和学习过程的反思。
（三）小组学习教学模式
该模式由一定数量的学生在互联网上构成学习小组进行学习。该模式主要分为以下两种：一是讨论学习模式。该模式基于互联网的BBS实现网上讨论学习，还可分为在线讨论和异步讨论。在线讨论类似于传统课堂教学中的小组讨论，由教师提出讨论问题，学生分成小组进行讨论；异步讨论则由学科教师或学科专家围绕主题设计能引起争论的初始问题，并在BBS系统中建立相应的学科主题讨论组，学生参与到某一讨论组，进行讨论或发言。教师还要设计能将讨论逐步引向深入的后续问题，让组内的学生能够 进一步学习。二是协作学习模式。该模式是学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人学习成果，而形成合作互助的行为。学生借助教师和学习伙伴等的帮助，实现学生之间的双向互动，并利用必要的共享学习资料，充分发挥其主动性和积极性来进行进一步学习。
（四）混合型教学模式
该模式是异步讲授与自学辅导相结合的教学模式，主要包括以下几个方面内容：（1）课件学习，学生利用网络课件或光盘课件来达到学习。（2）网上导学。在学生搞好网络自学的同时，教师做好学习引导。教师阐明学习任务和要求，帮助制定学习计划，掌握网络课程的学习方法。（3）网上答疑。学生根据自己的学习情况通过BBS、e-mai和语音教室等媒介提问，教师根据学生提出的问题进行解答。（4）自学辅导。教师各定阐明学习任务、提供学习要点及方法，学生对教学课件和教材进行自主学习并在教师组织下进行讨论交流，教师再进行启发答疑。（5）学习评价。学习结束时，由教师对学习情况进行总结评价。
二、互联网环境下英语教学的优势
（一）教学方式灵活
互联网上英语学习的资源众多，极大丰富了学生学习的资源。学生可以灵活选择自己喜欢的网络英语课程进行学习，让学习更具有主动性。学生通过网络教学平台学习还可整合利用自己的细碎时间，提高时间运用的效率。同时，网络教学方便快捷，学生既可在电脑终端学习，也可在手机端登录网络教学平台查阅相关的各类内容，手机端的方式还确保了学生学习的移动性。
（二）打破时空的限制
网络英语教学平台打破固定时间、地点的限制，真正实现了随时随地教与学。运用了互联网的优势，其拓展了教学的维度，延长了教学的时效。学生可在课前课后查阅课程信息、教学大纲、教学日常等内容，从而加深对课程的整体框架和知识体系的理解。同时，教师可通过平台向学生提供课程的教案、讲义或课件，学生可在课后对课堂内容进行强化复习和回顾，从而有效延长了教学的时效。
（三）教学效率更高
网络教学突破传统英语教育的弊端，让学习更加灵活。师生关系也是“一对一”或者“一对多”的方式，更容易因材施教，提高学生的学习效率。同时，教师从互联网上能够搜索大量与教学内容相关的网络资料，在教学过程中呈现相关的文化背景信息，促进学生对相关知识的理解。网络教学平台的运用增强了教学的互动性，提高了学生的学习兴趣。教师不但可以在网络教学平台公布课程的相关信息，还可以发布课程公告、相关讨论题、在线测试等。教师通过发布讨论题，可以促进学生对课程内容的思考，并在网络平台上完成互动，从而提高更多学生的参与度，激发学生思考、讨论的兴趣，教师可以参与讨论，引导学生思考、讨论的方向。
学生也可以针对问题对教师提问，教师的问答可被全体学生所见，使更多学生从中受益。在线作业布置和提交可提高作业提交批改的效率，延长作业和批改内容的保存时间。
（四）教学效果更好
多媒体技术的发展，让英语教学更加多样化，多媒体与互联网的结合，教学的效果更好。采用视频、音频并用技术，集文字、图片、声音、视频于一体，让教学内容更加直观，让老师的教学效果更好。用多媒体制作的课件教学系统中，除语音外，还具有利用录像带、VCD等传送视频信号创造出声像并茂的教学环境的功能，把声音、图像合成一体，更清晰地展现在每个学生面前，让学生有身临其境的真实感，注意力高度集中，这样学习语言的效果也会增强。?
三、正确运用网络资源进行英语教育
（一）注重网络教学的全过程
1、制作丰富的教学课件促进学生完成学习。教师可以把教学的内容科学地划分成了若干模块，包括课程讲解、例题分析、交流园地以及适用于不同学习阶段、实现不同教学目的的配套练习等制作成课件。课件制作中可以穿插形象的动画和一些体现英语国家文化背景的资料和图片，为英语学习提供了形象生动的情景。制作的课件要体现交互性，要做到资源集中、信息量大、形象直观，既要保证大量语言知识的学习获取，还要注重语言技能的培养，更要发挥学生学习的主动性和积极性。
2、利用网络引导学生学习。教师在学期伊始就要在网络平台上发布“开篇导学”“本学期教学计划”“网络学习指南”等资料，并根据具体教学内容提供各种形式的导学材料，让学生明确课程学习的具体步骤、目标、方法等，然后结合自己的实际情况进行网上学习。在学生学习过程中教师要对学习活动进行有效的组织和干预。教师可以需要根据教学计划及教学内容，分阶段地把各单元的重要言点经过浓缩、提炼后转化成纲要性的“阶段导学”和重点突出、讲解详细的“周导学”作为课件内容的重要补充，也可根据各单元的教学重点和难点在稍微超前于学生知识水平的边界上，提前预设出某单元学习需要注意的若干问题分阶段提出并进行讲解，帮助学生提出问题。同时，教师要根据日常与学生的交流和观察，提供适当的学习方法指导材料，指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习的方法。
3、着力做好网上答疑。在学习过程中出现的问题，学生可以通过网络进行提问，教师要及时进行回答。教师回答问题要尽量使用启发式的话语，采用讨论的形式经过多次交互后，帮助学生找到答案。教师答疑时要注重过程，避免了简单的一问一答，要引导学生自主进行思考。同时，教师要在答疑过程中，掌握学生的学习情况并调整自己的教学工作。
4、适时对学习效果进行评价。教师可利用针对各单元的内容分阶段设计而成学生必须通过的课程作业，并根据学生完成的情况对学生进行形成性评价。可以采取集中考试的方式实现任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程的评价。
（二）注重利用信息技术提高教学能力
1、结合信息技术创新教学方式。当前，“互联网+教育”正在教育领域迅速推进，教师一定要积极转变教学观念，利用信息技术创新教学方式，促进英语教学质量的不断提高。一是要利用互联网技术，设计合理的网络教学特别是微课教学。要运用微课方式帮助学生有效的整合教学重难点，让使其根据自身的实际发展需求，利用碎片化时间学习所需知识。二是要利用“互联网+”技术，为学生创设一个充满趣味的教学情境。要通过生动形象的感官刺激，给学生带去更加深入的体验，从而充分调动学生的学习积极性，以此来优化英语课堂教学。
2、整合信息资源并构建互动教学。互联网上教学资源丰富，必须加以整合并利用信息技术实现互动增添其趣味性。一是教师要运用网络将英语教学资源进行有机整合，并从中提炼信息，带给学生更加全面知识且丰富学生视野，并通过网络使之发挥到最大价值，充分体现资源的实用性、方便性和共享性。二是要运用“互联网+”的特点，构建一套统一的信息化互动教学。教师应该积极构建互动式教学，让学生能够积极地参与到网络英语教学课堂之中，不断和教师展开交流沟通，以此来发现自身存在的不足，有针对性的提升英语学习方式。教师要基于互动模式，引导学生自主学习，并展开合作探究模式，使得学生之间在教师的引导之下展开交流探讨，并在思想的碰撞中提升了英语学习效果。
3、利用开放教学提升学生自主能力。在“互联网+”的教育背景下，教师可以构建英语交流平台，给学生创设一个随时随地口语交流的机会。教师要确保英语教学的开放性，给予学生一个轻松愉快的学习氛围，将英语课程转换为英语艺术。教师还可以运用信息技术挖掘资源，将英语文化进行有机渗透，激发学生学习英语的兴趣，扩展学生视野。
4、加强学习评价和激励。英语教学模式不仅是课堂教学，还包含了教师对学生的合理性评价。通过评价，才能够帮助学生发现自身存在的不足，从侧面不断提升学生的学习质量，进而有针对性的强化提升。教师要通过互联网和学生进行及时的沟通，鼓励倡导学生通过理论结合实践去探索解决问题。同时，教师还可以教授给学生多样化的解决问题的方法，例如，可以让学生通过互联网查找相关的英语资源，进而获取更多的英语认知，提高学生解决问题的能力。教师还可以结合学生的实际学习情况，制定科学合理的奖励机制，对于有进步的学生可以进行突出表彰，并给予一定的物质奖励或者精神奖励，进而带动更多的学生投入到互联网教学平台的学习中去，有效的提升英语教育的实效性。
总之，“互联网+”的不断推进，给教育事业带来了巨大的机遇和挑战，英语教育应该做到与时俱进。教师首先要运“用互联网+”技术，收集掌握更多的教學资源，从中提炼分析，以更加清晰明了的帮助学生掌握知识，并将理论联系实际，将互联网技术和英语教学内容进行深度融合，不断创新教学模式，从而提升英语教育质量和效率。
参考文献：
1、网络英语教学模式的分析及应用
2、张莹璐.论互联网+教育背景下的英语教学模式.校园英语.2019年第9期
3、谢元朔.如何利用网络进行英语教学