李艾妮
（四川长江职业学院，四川成都 610014）
【摘要】当今高职高专生理学教学提倡以学生为中心，注重学生的学习成效。针对我院目前护理专业生理学教学中存在的问题，对生理学教学内容及教学方法等方面进行了改革。并通过设置平行班的形式分析比较传统讲授教学法和“成效为本”教学理念在生理学教学中的成效，结果表明后者更加能够提高学生的学习主观能动性，提高学习兴趣，有助于学生参加护考。
【关键词】高职护理 生理学 教学方法
人体生理学主要研究正常机体的生命活动规律，学生通过生理学的学习，可以掌握了人体各组成部分的功能情况，为护理专业后续课程的学习打下坚实的基础[1]。
我院护理专业成立以来，护理专业生理学教材、教学大纲及教学内容的安排没有突出护理专业的职业特点，理论与实践脱离，学习成效不显著。严重影响着护理专业学生的业务能力及专业素质的提高，为此，我们从优化教学内容入手，以学生为中心，以学习成果为导向，采用“成效为本”的教学模式，改进教学方法。
一、更新教学内容，培养创新思维
教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见中指出：职业学校的教学既要满足学生就业要求，又要为学生职业发展和继续学习打好基础[2]。我们根据我院护理专业的教学要求，护理专业岗位职业能力的培养需要来确定教学内容、统筹课程开发与教材建设。
提升教师专业素养，是提高课堂教学效率的关键因素。教师不仅要加强职业素养、更需要提高教育教学水平，注重生理学与其他学科的融合，以及生理学与职业的融合，教师要重视学生的创新特点，改革教学方法，把教材优势转化为教学优势，增强教学效果[3]。
二、以学生为中心、以成果为导向的教学方式改革
我院的学生普遍是文科生，对理科方面的知识理解较差，在生理学教学的过程中不能和老师进行有效的沟通交流，对于老师在课堂上所讲解的知识点不能进行很好的理解，因此老师可以利用先进的网络教学平台对生理学相关的基础知识对学生进行知识铺垫，并可以了解相关课外知识，拓展学生的视野，再通过网络平台上相关的测试来对学生的课内外知识掌握情况进行相关考核[4]。
以中国医药科技出版社出版的《生理学》第三章血液中第四节《血型与输血》为例，本节课主要讲述血型的分型、临床输血原则等内容。课前，老师利用网络平台发布相关预习内容，并推送视频——“寻找熊猫血”，通过在网络中提前预习和观看视频的活动来加深学生的印象和理解，培养了学生对生理学的学习兴趣，深入了解知识点，拓展学生的视野。然后学生完成课前学习内容以后，在网络平台完成测试题，检验自主学习效果。这样也加强了老师和学生之间在思维上的交流，有利于学生思维的扩散[5]。
以中国医药科技出版社出版的《生理学》第四章血液循环中血压为例，教师提前在网络平台提出问题：1.什么是高血压？2.作为一名护士，如何正确给患者测量血压？3.作为一名护士，如何对高血压患者进行宣教？学生带着这三个问题进行预习，可发散学生的思维。预习完成以后完成相关的网络平台小测验，可大大提高学生在课堂上的效率。不仅让学生学习了课本上的知识，还有效的将知识与职业进行了关联 [6]。
以中国医药科技出版社出版的《生理学》第三章血液中第四节《血型与输血》为例，在本章实践教学主要内容是探究ABO血型的鉴定和人体动脉血压的测量，而这两个操作都是与临床密切相关的非常重要的内容，必须要求每一位学生掌握。教师可在上操作课之前，在网络平台发布相关的操作视频，先让学生课前了解实训目的、原理及方法。课中，教师可先让学生自行操作，指出学生操作过程中存在的问题并纠正，可加深学生的记忆。现阶段我院开展生理学的实训教学还存在着一定的不足，例如生理学实训类型较少，日后可逐渐引进虚拟实训室，避免了真正实训过程中的危险性，丰富了实训类型，减少了由于人为因素造成的实训误差，使实训结果变得更加精准明确，有利于提升学生的学习积极性，增进动手能力。
三、基于职业精神融入的课程实施方式的选择
生理学是一门理论性较强的抽象学科，在教学方法的选择上，应坚持“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念，针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，例如，讲授法、任务驱动法、启发式教学、案例教学法、角色扮演法、讨论法等，重在培养学生的主动学习能力，提高学生的学习兴趣。
四、分析比较传统讲授教学法和“成效为本”教学法在生理学教学中的成效
（一）比较对象
分析比较对象为我院2019级护理专业两个班的学生，拟称为A班和B班，Ab两班均为普通高中升高职学生，各科成绩无明显差异。A班为普通讲授教学组，乙班为“成效为本”教学组。
（二）研究方法
AB两组均采用同一教材（中国医药科技出版社《生理学》），同一教师授课以及同一教学计划。
（三）教学设计
A班主要通过讲授法的方式进行授课，老师根据教学内容，采用传统的预习、讲授、练题、复习等顺序进行知识的学习。B班主要采用“成效为本”的方式进行授课，教师课前通过网络展示学生所需学习的内容，提出问题及案例、同学们课前首先通过自主学习的方式对知识进行学习，了解相关概念、参数、生理功能等内容，变被动学习为主动学习。课中，教师变讲授为引导，提高学生的学习兴趣，开拓学生视野，对重点知识内容进行巩固。课后，通过各种形式了解学生的学习效果，对学生的掌握情况进行评估。
（四）达标测验成绩分析
对教学内容进行期末测验，对A、B两班采取同一时间、同一试卷的方式进行考试。结果显示：B班学生达标测验成绩明显高于A班学生。（见表1）
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（五）问卷调查
对B班50名同学进行问卷调查，针对“成效为本”教学方式，主要对以下内容进行调查。（见表2）
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该问卷表明，绝大多数学生认“成效为本”教学法有助于对知识的理解，提高了学生的学习主动性、有助于参加护考、有助于增加就业信心。
五、结语
通过以上各方面的改革措施，夯实学生的理论基础，为后续其它专业课程的教学奠定良好的基础，提高学生的专业素质。此外，将思政元素融入生理学教学中是培养学生职业精神的有效途径，对学生的职业态度可产生潜移默化的影响，符合高职教育新形势下课程改革的需要。在高职生理学教学过程中应该以学习者为中心，以教师为主导，开拓学生的事业、拓展学生的思维能力、提升学生的操作能力，培养学生自主学习的能力，让学生在实践操作时加强学生的学习积极性，提高学生的学习效率，让以学习者为中心的教学思想作为生理课的主要教学方式，促进学生全面发展。教师在教学过程中，应以学生的学习成果为导向进行教学设计，因材施教，让每一名学生学好生理学。
【参考文献】
[1]苏小兵,管珏琪,钱冬明,等.微课概念辨析及其教学应用研究 [J]. 中国电化教育 ,2014,6(7):94-99.
[2]张惠.体验式教学法在交通规划教学中的应用[J].中国商贸,2013(17):168-169．
[3] 中华人民共和国教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见(教高[2012]4号)[EB/OL].(2012-03-16).http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201301/xxgk_146673.html.
[4] 张轶,宋悦宁,刘晓梅.高职生理学教学中“问题链”设计与应用的研究[J].重庆医学,2016,45(20):2865-2867.
[5] 张伟,王岐本,张天杰.以培养学生自主学习能力为中心的生理学教学改革研究[J].时代教育, 2018(7):3.
[6] 伍冠一, 赵铁建 ,韦燕飞 ,等.“以学生为中心”生理学设计性实训教学模式实践与探[J].教育现代化,2017(1):44-45,54.