吴佃虎
德州市实验中学 山东 德州 253014
摘 要：高中时期，是学生学习的关键阶段，将信息技术融入到高中的学习过程中，是课程推进的必然需求。在高中时期掌握信息技术的基础知识，将信息技术的理论知识融入到学生的思想中，并渗透于学生的日常生活，为学生之后的学习以及电脑的应用打好基础，以更好地适应网络化时代的高速发展。而且伴随着国家的教育体制的改革，不断地优化和完善教育的方法与内容，使教学水平得到了显著的提升。例如，新课改的提出与应用在当今的高中阶段便是起到了积极的意义。通过核心素养的应用，对教学的方式和理念产生了巨大的改进与影响 ，大大提高了信息技术课堂的效率，使信息技术在课堂上的教学得到更好的发展。
本文将以信息技术中的 Python 技术为例，探讨核心素养在 Python 项目的教学中所起到的作用，根据 Python 项目在教学中应用的现状，探讨其在教学中仍存在的问题，并且将核心素养这一理念有效地融入到 Python 的教学中，切实地发挥核心素养这一先进的教学理念对教学所带来的作用，在教学的过程中不断地优化核心素养下教学方式，找到教学有效策略，不断地促进核心素养在信息技术中的进步，实现 Python 技术在高中时期的有效运用。
关键词：核心素养；高中信息技术课程；Python 教学；
引言： 随着当今时代的发展，科技等的创新与改革，使我国的发展发生了日新月异的变化。衍生了互联网等先进的技术，为国家的发展注入了新的力量。如今互联网技术的发展已经成为了社会发展的主旋律，在各个行业中都得到了广泛的应用，并且在应用中取得了显著的成效，是推动社会发展的机遇，也是国家重点关注与发展的产业之一。现今已经将信息技术设成独立的学科以供学生研究和学习，成为各学府中必修的公共课。掌握一定量的信息技术知识已经成为社会发展的必然要求，随着互联网产业的快速发展，信息技术的学习以及应用得到了国家越来越高的重视，培养出高素质的计算机型的专业技术人才是学校响应国家的号召，也是国家指派的重要任务。Python 技术是信息技术中的重点内容，下文将会着眼于Python 技术，探讨其在《新课改》内容的推行下所受到的影响与变化，分析核心素养执行的重要性以及必要性。
1．高中信息技术中核心素养的内涵和构成
现代化的发展，对信息技术的应用有了更高的要求，传统化单一、固定的教学模式，显然不能够满足当下发展的要求。将核心素养融入高中的信息技术教学中，主要体现在将信息技术课程中的技能、理论、方法、态度、观念进行整合，实现使教学的过程中具有人文主义的特点，有利于教师在信息技术的教学过程中转变教学的态度，正视教学的态度，尊重和关爱学生。信息技术中的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。“大处着眼，小处着手”在教学与应用中关注学生的整体发展与变化，落实核心素养下的教育发展，完善和调整教学方案，在教学的过程中不断地磨炼核心素养在其中的应用，及时地了解教学中的新动态，促进其核心素养和信息技术共同的进步。
2．Python 在信息技术中的概念及应用
Python 技术是在 90 年代初期，由荷兰数学及科学家首次研究和提出的技术。在信息技术的课程中其有着重要的地位，中文名被称作“蟒蛇”属于跨平台的计算机程序设计语言的一种。最初被用于脚本内容的编写，后随着技术的不断发展，Python 技术更多的被中大型企业所应用于项目的开发。Python 技术主要涉及的领域包括新型的软件的开发、人工智能、科学的计算与统筹等。Python 技术是一种动态的语言类别，在 90 年代初期，其被设计是基于 ABC 语言的一种延伸，避开了 ABC 语言非开放性的特点，在实际的应用中具有简洁、易读、开放性强，且扩展范围大的特点。被设计者定义为“优雅、明确、简单”。从早期的自动的脚本设计至今，Python仍然具有良好的发展前景，甚至在 21 世纪初期呈现出了直线型的上升趋势。
3．高中信息技术中 Python 项目的教学现状及存在的教学问题
3.1 学校重视程度不够，Python 项目在教学中所占比例较小
在互联网的普及和应用的过程中，信息技术虽然得到了一定的发展，在学校中也引起了大部分教师和学生的重视程度。但是所有的课程从发展到完善都需要一个漫长的过程，并非是一蹴而就的，信息技术课程也不外如是[1]。
在教学的过程中，对信息技术的课程安排占比较少，受传统教育思想的影响，大部分学校难免会更加注重文化课成绩的发展，所以对信息技术等课程便会出现重视化程度不够的现象。具体表现在教学的过程中缺乏监管与考核的力度，导致学生在课堂中学习的氛围较差，且课堂秩序混乱，使课堂的价值降低，达不到相应的学习效果。
3.2 固有的教学方式，导致课堂效率低下
其次是教师教学的问题，在教学的过程中，仍然会有少部分的教师坚持固有的教学模式。在课堂的过程中，课程的设计、安排不合理，理论往往多于实践，大多是灌输式、演讲型的授课方式，不能有效地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。并且在Python 这类理论性较强、操作性复杂的技术，如果在讲解时不能注重讲解方式的有效性，将会大大降低课堂的效率，影响学生进一步的学习，让学生对信息技术产生厌倦性的心理。例如 Python 技术属于程序语言设计，其各项操作相对的抽象晦涩，所以在教师的授课过程中相对考验教师的教学水平，需要教师在具备扎实的理论功底，以及专业的技术操作的同时，还需要具备将内容转化的能力，将晦涩的内容转化为简单易懂，更方便学生去掌握[1]。
4．基于核心素养下高中信息技术 Python 的教学策略
4.1 依托项目教学，助推信息技术核心素养提升
4.1.1选择贴近生活的 Python 项目，进行主题教学
在项目的教学中，首先应选择合适的项目进行教学，项目的选择原则应以贴近生活为标准，贴近生活的项目，更有利于学生在课后对实践的应用与练习，更加的方便与高效，增加项目教学的实用性；其次，贴近生活的项目可以增加学生对项目教学的参与度，有利于增加对项目的认识，提高学生对项目学习的积极性，在教学中更具有可行性[2]。
4.1.2利用小组学习的方式进行 Python 项目的拓展研究
开展小组合作式的学习，已经被大部分的学校教学中所应用。小组式的教学方式有利于学习活动的展开，渲染学习的氛围，进行讨论式的学习更有利于集思广益，促进学生家的共同进步，提高学生整体的学习积极性与主动性，有利于学生的自主学习[3]，有效地推动了教学工作的进展。将小组学习的方式应用到 Python 技术中，将有利于 Python 技术的拓展研究，调动学生的积极主动性，加强对问题的探讨以及解决的能力，减低教学的难度。
4.2 开展 Python 的深度学习，发展高中信息技术的核心素养
4.2.1深度合理地挖掘 Python 教学的内容
深度学习是指加强对 Python 技术的钻研力度，在掌握理论知识的基础上加强实践技能的应用，并且在实践应用的同时，不断提高自身的技术水平与能力[4]，找到适合且高效的学习方法，促进学习效率的提高，深化 Python 技术的学习，使在 Python 技术的应用中真正地能做到游刃有余。学习是永无止境的，术业有专攻，在学习中进一寸有进一寸的欢喜[3]。
4.2.2积极开展 Python 项目的课外实践性学习和活动
注重 Python 技术在课外实践的活动，优化实践活动的方式，加强对实践活动的管理，提高实践活动的有效性。在实践的活动中应先确定实践的方向与目标，确立实践的方式，以实践的多元化、丰富有趣性为宗旨，加强课外实践性的学习与活动，增加 Python技术的教学效率[4]。
结语：
将核心素养融入到信息技术教学中具有重要的意义，可以促进教学方式的更新与改革，使课堂效率的价值更高，促进学生的学习，以及信息技术课程的进步，推动信息技术发展，进而为我国的可持续性发展作出应有的贡献。纵观本文内容，以信息技术中 Python技术为核心，具体分析了其在教学中的现状，促进其教学上的提高，融入核心思想这一教育理念是非常必要的，并且在其应用的过程中已经得到了相应的发展以及变化，促使着学生专业上的进步，以及综合实力的提高。
参考文献：
[1] 黄丽华.基于学科核心素养培养的高中信息技术课堂教学——以《循环结构的综合应用》一课教学为例[J].中国信息技术教育,2019(17):44-46.
[2] 詹建兵.合理运用项目学习策略有效落实学科核心素养——高中信息技术“移动应用设计”选修模块教学实例探究[J].中国信息技术教育,2019(Z4):67-69.
[3] 于颖,于兴华.学科核心素养统领的高中信息技术教学内容结构建构[J].现代教育技术,2019,29(08):120-126.
[4] 滕煜. 面向高中信息技术学科核心素养培养的主题式教学模式改革研究[D].辽宁师范大学,2019.