孙兵
河北孟村回民中学 河北 沧州 061400
摘要：计算机技术与互联网技术正处于飞速发展的重要阶段，社会也对高中信息技术方面的教育提出了相对较高的要求，需要学生在掌握课程理论知识的前提下，将其中包含的理论知识充分运用到实践活动中去，逐步将学生的创新能力充分培养起来，促使学生逐渐发展成为创新型人才，为社会的发展做出贡献。
关键词：高中教学；信息技术；教学策略
引言
素质教育的改革，使教育部门对学生创新能力的培养更加重视。作为互联网环境下的重要技能，信息技术这门课程的展开，为各个领域在该方面的人才需求提供了可靠的保障。在信息技术课程教学中，培养学生的创新能力，更能够推动该课程教学效率的提升，促进国家综合国力的发展与科技的进步。
一、高中信息技术教学的现状
一直以来，高中学科教学通常采用的是传统教学模式，任课老师在课堂教学的绝大多数时间之中都是针对教材内的理论知识点进行讲解和剖析，学生只是一味地记录、记忆和重复任课老师所讲述的知识点，进而习惯于复制性的学习模式。学生在学习过程中对教材的既定内容、任课老师的讲解内容存在较大的依赖性，缺乏自主思考和创新学习的意识及思维习惯，影响了教学效率及教学质量的提升。我国的学科教学考核方式较为单一，学生只关注考试规定范围内知识内容的学习和记忆，不利于其创造性思维的培养，无法满足当今社会对信息技术人才的培养需求。
二、培养学生创新能力的策略
（一）革新教学理念
新课程改革的核心是“以人为本”，要求要以学生为中心，树立全新的教学理念，在教学当中，注意从学生的认知层面、认知目标出发，围绕着学生的发展为目标，制定教学方式，营造开放、自由，学生乐于参与的教学氛围，使学生可以全面参与、乐于参与、热情参与的氛围，在教学过程当中使学生充满自信，将被动学习变为主动参与，课堂的中心是学生，而不是老师，学习也就成为了一种更为充满兴趣的事情，学生就成为学习的主体。例如，在信息技术教学当中，有一部分“表格信息加工”，教师可以采取“先学后教、自主发现”的教学模式，在课堂设计当中，可以先设置一个游戏“大家找茬”，调动学生参与的积极性，教师在课前收集信息，制成相应视频，进行处理，然后学生再观看视频，并利用自己所学知识，产生自己的分析与思考，在视频当中“找错”。学生们的心态这时会产生很大变化，可以自由找出老师的“错误”，这种角色的转换，会使学生产生非常大的兴奋感，积极性也就自然而然的产生了，学生们会更认真的钻研教材，更仔细的观看视频，从而在“找茬”的游戏当中找到自己的“成就感”。新课标其主要目的就是调动学生学习主动性，使学生能够在问题当中提炼出自己的知识，形成完备的知识体系，在这一过程当中，养成自己的学习能力，并且提高信息技术处理能力。
（二）营造活跃的教学氛围
活跃性、趣味性较高的课堂教学氛围对于学生创新能力和创造思维的培养至关重要，能够在更大程度上调动学生的学习热情和学习潜能。对此，要想在高中信息技术学科教学中实现对学生创新能力的有效培养，首先要做的就是营造和创设出一个轻松、有趣、活跃的课堂教学氛围。在教学过程中严格遵循以学生为本的教育理念，积极引导学生主动思考和参与教学活动，鼓励学生调动自身的思维和知识储备进行课堂问题的解答，使学生能够主动进行质疑和思考。与此同时，任课老师可以有效利用多媒体等先进的教学设备和手段，打造出一个更加生动、灵活的教学课堂。
（三）开展分层教学
通过分层教学的方式，不断增强学生的自信心，将学生的创新潜能充分挖掘出来。在以往的教学过程中，教师是很难兼顾每一个学生的，因此也不能保证每一个学生都可以得到充分的发展。几乎所有教师都会偏爱尖子生，因此对于一些差等生就容易忽视，在课堂上这些学生也很难会有表现自己的机会。在此情况下，此类学生的自信心也会被逐渐消磨掉，继而逐渐产生一种自卑的情绪，在上课的时候害怕教师的提问，在进行问题讨论的过程中也不敢表达自己的想法，操作与实践的过程中也会相对比较胆小。因此，这就极大地束缚了此类学生的实践能力发展。而开展分层教学的方式，可以促使每一个层面的学生都能得到充分发展，依照学生的不同，将其分为几个小组，对于不同层次与特点的小组进行因材施教，对不同的小组布置难度与特点不同的任务，促使教学形式趋于流动化与多样化。
（四）设定教学问题，改善学生思维能力
高中信息技术课程中，要培养学生的创新能力，他们自身的思维方式对创新能力有很大的影响。在教学中，老师可以给学生设定一些问题，结合这些问题，来改善学生的思维方式，为学生创新能力的培养打好基础。比如，在讲授《网络技术应用》中有关防火墙、杀毒软件、网关等网络安全知识时，首先设计几个问题:古代城市安防措施有哪些作用(城门、护城河等)?学生通常有一些历史知识及观看相关影视资料等映像，或者通过网络学习，基础上能了解一些知识点，老师通过让学生思考、交流、汇总，引导学生向防火墙、杀毒软件、网关等知识点迁移，最终轻松完成知识点的学习。如此一来，在教学过程中，设定教学问题，让学生通过自身的不断思考，锻炼学生批判性思维的能力，就能够激发创新能力的养成。
（五）从生活出发，培养创新思维
信息技术的实用性非常高，在学习的过程中需要学生的手脑积极配合，具备较强的专业性和技能性。因此，高中阶段的信息技术教师要以使学生掌握基本的操作为首要目标。在开展课堂教学期间，教师要积极鼓励学生巧妙运用知识，手脑结合，不断创新。知识源于生活，教师要从生活的角度出发，对学生进行知识的传授，这样容易使学生接受，也更容易将知识运用到实际的生活中去，有助于学生对知识的把握。例如，目前抖音等社交平台盛行，教师可以以此为入手点，展示其中的优秀作品，讲解其所应用到的信息技术。这样能够极大地提升学生的积极性，使学生在学习到技能后将其运用到自己的作品制作中，并在期间不断进行创新，最终制作出具有自身特点的作品。
（六）优化教学模式
在进行高中信息技术课程教学的过程中，需要将教材内容作为关键核心的同时，深度地挖掘与教材相关的素材，从学生的角度出发，逐渐创造出更加适合学生实际学习需求的有效学习情境。要在保证与学习和生活相关联的同时，将学生的学习兴趣充分激发出来，积极鼓励学生开展有关创新性学习内容的相关研究，逐渐将其创新能力的培养重视起来，继而逐渐激发学生的探究自主性。基于此，教师要对教学模式进行不断的优化，推动课程教学逐渐朝着多样化的方向发展。只有这样，才能逐渐在众多的教学方式中选择出最适合的具备一定针对性的教学方式，提升教学效率。
结束语
总而言之，创造思维和创新能力的培养是当今人才培养战略的核心要求，对此，高中信息技术学科任课老师要不断突破和改革传统的教学理念，提高对学生创造思维和创新能力培养工作的重视程度，通过教学氛围的合理营造、学生行为的科学鼓励、评价机制的完善建立等手段，不断提高信息技术教学的质量和效率，推动学生综合素养的全面提高。
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