任玥
长春大学外国语学院 吉林省长春市 130022
摘要：在语言教学的过程中，传统的语言教学课堂会存在一定的教学形式限制，将思维导图有效应用的语言教学之中，可以改变传统的语言教学形式，提升语言教学的趣味性和可操作性。在高校日语教学中应用思维导图进行有效的教学，可以帮助学生进行日语的全面掌握，从而提升教学质量。本文从高校日语教学的现状出发，讲述了思维导图在高校日语教学中使用的意义，并说明了思维导图在高校日语教学中的具体应用，最后对思维导图在高校人与教学中的应用进行了总结。
关键词：思维导图、高校、日语教学、应用
引言：在语言教学过程中存在一定的规律性，将思维导图合理引入到语言教学中，就可以展现出语言教学的这种规律性，从而发掘语言的真正内涵。在高校日语教学中将思维导图加以应用，就是对语言规律性的一种展现，学生也可以在学习过程中进行更好的语言性理解，从而加强自身的学习质量和效果。
一、思维导图的概述
一般来讲，思维导图应用到教学方案中可以系统性的规划科目知识点，从而使得教学科目得到更加规律性的展现，而思维导图通过自身的结构特点可以将概念进行更加明确的区分，这也是他展现其规律性的一种手段之一，对于容易混淆的知识点利用思维导图进行区分，就可以达到有效的记忆，高校的日语教学，一般来说是语言学系别的主要教学课程之一，在这种情况下，对学生进行思维导图式的引入教学就可以更好地帮助学生进行日语的学习，提升学生科目学习的质量和效果。
二、思维导图在高校日语教学中使用的意义
思维导图在高校日语教学中加以应用，可以从一定程度上对高校日语教学的方案进行系统化的归纳和整理，同时也对高校日语教学的质量起到了既定的优化作用。在具体教学方案的实施过程中，学生的理解性学习也可以得到一定的简化。
（一）系统化了高校日语教学的方案
将思维导图引入高校日语教学中，对于高校日语教学的学习方案是一种系统化的整理和归纳。在进行具体的日语教学过程中，教师会制定符合学生学习标准的教学方案。在此过程中对思维导图加以应用，学生的知识接受能力会得到显著的提高，教师根据这一特点，进一步制定合理的日语教学方案，这就是思维导图所发挥的关键性作用之一。学生在具体的学习过程中，可以充分感受到明显变规律的教学方案和内容，由此对教师的教学态度起到一定的肯定。
（二）优化了高校日语教学的质量
在进行思维导图引入高校日语教学的过程中，学生逐步熟练利用思维导图之后，可以对日语的学习进行符合自身学习特点的归纳和整理。在长期的学习过程中学生的日语学习质量就可以得到显著的提升和优化。这对于高校日语教学的质量也是一种提升作用，将思维导图合理引入到高校日语教学中。学生的日语学习能力会逐步得到提升，在潜移默化中教学质量也就起到了显著的提高。
（三）便于学生的理解性学习
学生在具体的日语学习中，利用思维导图对于自身的理解性学习可以起到激励的帮助作用，思维导图在具体的学科应用中可以让学生进行更加清晰的知识点归纳，从而达到有效的学习作用，面对复杂的日语词汇学习利用思维导图也可以得到有效的解决，让学生的日语词汇学习变得更加简单起来，同时也可以帮助学生对语言的学习采取理解性的学习方式，强化自身的记忆能力，从而达到更好的学习状态和目的。
三、思维导图在高校日语教学中的具体应用
将思维导图引入高效的日语教学中，首先需要教师采用科学的方法对思维导图进行全面的引入，从而达到有效的教学目的，学生对于思维导图也应该进行数量化的应用，这样才能帮助自身进行更好的语言记忆和学习，团队协作式的思维导图应用也是有效学习的手段之一。
（一）教师采用科学的方法引入思维导图
对于思维导图在日语教学中的具体引入，首先需要发挥思维导图的既定教学作用，在实践性的教学环节中让学生对思维导图有一定的了解，从而才能更好地运用思维导图对学生进行语言性的教学，教师可以利用日语教学中的典型模块从而进行思维导图的引入，在这一过程中学生的学习兴趣也可以得到既定的激发，高校的日语教学也是从基础开始对学生进行既定的教学内容普及，在这一过程中思维导图的引入就可以做到一定的趣味性，帮助学生进行更好的课堂学习和理解。学生在强化自身主观能动性的基础上，对与进行一定的学习利用思维导图需要发现其既定的规律性，从而对英语的学习进行符合自身条件的规律性总结，并在最终达到思维导图的熟练性应用。
（二）学生对思维导图进行熟练化应用
对于日语的学习，学生所发挥的主观作用也是十分重要的，教师在具体的教学之余，可以让学生进行自我发挥，从而更好地熟练思维导图，在前期的教学环节设置之后，学生对于思维导图有了一定的了解，教师在这一过程中就可以继续进行思维导图的引入式学习，让学生对语言的学习有一定的规律性感知，同时也可以通过自身的阶段性尝试，进行符合自身学习条件的思维导图创设，学生自己进行的思维导图建立，会帮助学生进行更好的日语学习，同时也可以让学生发挥自身的主观能动性投入到更加积极的学习状态中，对于思维导图的自我架构也是学生进行熟练化应用思维导图的表现之一。学生在此过程中可以对自身的知识性错误进行自我纠正，从而达到有效的学习状态，同时也可以帮助学生进行更好的语言学习，只有让学生发现自身的问题并改正，才能对日语的学习起到真正的质量性提升作用。
（三）进行团队协作式的思维导图应用
对于思维导图在日语教学中的具体应用，教师可以采取团队协作式的思维导图运用，更好地帮助学生进行日语的学习。高效的日语教学环节，除了在进行日常的语言教学，还需要让学生进行词汇的有效性记忆，利用思维导图对学生进行各方面的学习提升，就可以让学生对日语的知识进行一定的规律性归纳，从而让自身对日语进行更好的学习，同时学生进行团队协作式的思维导图引用，可以更好地进行知识性的总结，每一个人在团队中所发挥的作用都是不同的，但是都是同等重要的。对于思维导图的合理应用，团队协作就可以改变其既定的模式。在思维导图构建中对知识点进行更加全面的设计和整理，从而达到有效的学习目的，帮助学生提升自身的日语学习能力和日语学习质量，在团队协作中构建思维导图是学生在学习日语之中的基本环节，对思维导图进行完善是一个长期的过程，不同的语言学习模块进行不同的思维导图构建和完善，就可以让语言的学习变得更加具有规律性和简便性。
四、结束语
在高校的日语教学中对思维导图加以应用，可以让语言学习的架构更加系统化，并且将知识进行层次化的划分，思维导图不仅在高校的日语教学中可以加应用，在其他学科性的知识方面都可以进行一定的归纳和整理，让学生的学习状况起到实质性的提升作用。专业性的日语教学过程中，对于同义词和同音词的整理需要用到思维导图在这一过程中，思维导图其他的作用也是十分重要的，学校的日语教学质量在应用思维导图之后，可以感受到一定的效率提升作用，同时也可以在具体的学习过程中让学生感受到易于学习的简化性。
参考文献：
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基金项目：本论文为吉林省教育科学规划课题GH170159?《思维导图在高校日语教学中的应用研究》的结项成果.