孟祥宇
哈尔滨市松雷中学校150006
摘要：新课程标准改革活动由来已久，也在不断的教学实践中取得了广大师生和家长朋友的重视和认可，培养学生的学习能力，提升学生的综合素质，建立良好积极的学习态度，进而实现自身学科素养的有效提高对于师生来说都极为重要，也是当前中小学教学中出发点和落脚点，本文即针对如何在新课改教育形势下有效提高高中地理学科的教学有效性进行分析讨论，以供读者参考借鉴。
关键词：新课改；高中地理；教学活动；教学有效性
引言
新课改对高中地理教学工作做出了明确的规定：以学生的全面发展和终身学习为出发点，引导学生关注现实问题、培养创新意识和实践能力、增强社会责任感，践行可持续发展教学理念，培育学生地理综合素养。新课改的提出确定了教学目标，对师生也提出了教与学的要求，需要师生做好心理准备，为实现新的教学目标而努力。
一、当前高中地理学科教学活动中存在的问题
（一）师生过分关注关注成绩，忽视学习实际效果
进入高中阶段，师生都面临着巨大的升学压力，在高考这座大山的压迫下，许多学生乃至教师都将自己的精力和时间都投入到考试分数的提高上，选择性的忽视乃至放弃地理知识的实际学习效果，一切都为高考服务，显得教师教学和学生的学习都较为功利，不仅如此，即使学生通过题海战术和长时间的学习掌握技巧，也通过死记硬背的方式将概念原理记住，但是这样的学习方式获得的学习效果十分机械和僵硬，一旦题目转换问法或者知识点之间联系过多，学生就会两眼一抹黑，正是因为其没有将知识进行本质性的理解，才导致自己对知识点之间不会融会贯通，长久下去，对于最终的考试成绩的提高也不会起到多大帮助甚至还会造成不好的消极作用。
（二）师生关系疏远，信息传递不及时
由于高中阶段师生面临着巨大的教学和升学压力，时间紧任务重，教师需要在保障教学效果的同时还要保障教学进度的稳步推进，而学生则需要在学好地理学科的同时兼顾其他数门学科，因此，师生在这种节奏紧凑，分身乏术的环境中，往往忽视了相互之间的沟通和了解，久而久之，师生关系逐渐僵化，严重的还会导致矛盾产生，从而让教师的教学工作和学生的日常学习因为信息传递的滞后性受到不利的影响，降低教学有效性。
（三）教学活动缺乏体系性，整体学习效果不好
如上所述，由于高考是高中师生目前面对的最为关键的任务，所以，自然而然的，师生的一切教学和学习的出发点都是为高考服务，这也导致教师在教学时拿出大量的时间和精力来对考试中常考的知识点进行重复的大量的讲解，占去绝大多数教学时间，与此同时，这样的教学也在无形中给学生传递了一种错误的观点，让学生认为只要学习教师划出的重点就可以了，教材中的其他内容没有必要学习，进而放弃其他知识的了解和掌握，这样的学习态度和授课理念会导致教师的教学工作缺乏体系性和完整性，阻碍学生地理学科综合能力的提高，学习效果也很差。
二、如何为在新课标理念的指引下提高高中地理学科教学有效性
（一）深入教材探析，加强学生德育三观教育
在地理新课程标准中曾指出：“教师要充分利用教材，在探析教材知识的过程中实现学生知、情、意、行的协调发展”。这也就是说明，教师要想让立德树人教学理念在高中地理教学中得到贯彻落实，可以利用教材探析为辅助，通过教材将地理特点本质进行拓展延伸，从而发挥地理学科对学生的育人价值，在掌握知识的过程中实现学生健康德育三观的树立。例如，在学习高中一年级地理中《全球气候变化》这一课时，教师可以充分利用教材中的各种气候变化图像和图表资料，还可以搜集相关的地区气候变化资料，利用这些资料对学生气候变化的进行教学，让学生可以用各种地图掌握全球气候的各种变化，不仅可以培养学生的读图能力，还可以丰富学生的地理知识储备，提高学生的地理文化素养。这样既能激发学生自主学习、思考的能力，又能培养学生的人地协调观。
（二）利用研学旅行，培养学生良好道德品质
地理作为一门综合性的学科，不仅涉及到人文、自然等内容，还会与社会生活的发展息息相关。在学习过程中，很多学生都会觉得这是一项复杂且艰巨的学习任务，久而久之也就导致学生学习效率的下降。因此，为落实立德树人教学理念，实现学生良好道德品质的培养，教师可以借助研学旅行的教学手段，在寓教于乐中实现学生知识、能力、品质的协调发展。例如，在教学《交通运输》这一地理内容时，旨在通过了解不同交通运输方式的特点，使得学生形成建设祖国的正确世界观，在学习知识的同时实现学生合作品质的培养。为此，教师可以借助当地快递行业的运输情况引导学生进行研学旅行，通过生活素材的引用使得学生认识到地理学习的价值，最终实现学生知、情、意、行的协调发展，让学生既可以掌握知识，又能得到热爱生活良好道德品质的培养。通过研学旅行使得立德树人教学理念得到贯彻落实，在寓教于乐中实现学生地理学习能力、道德品质的提升和优化，
（二）以学生为教学主体，引导学生自主学习探究
在以往的地理课程中教师一般情况下只关注学生的学习结果，完全忽略了对学生地理学习方式和策略的指导，有些学生只是依靠死记硬背或者题海战术，才最终得到高分，而自身的素质能力则没有得到培养。因此现代的教育中教师需要尊重学生的地理主体地位，相信学生的能力，通过对学生的地理引导，让学生进行自主的地理学习探究，从而促使学生形成良好的地理问题探究意识和能力。
例如，在学习高中地理课程中关于“地球运动的地理意义”的知识时，教师可以指导学生对从我们生活中常见的“白天黑夜”和“四季变换”出发，促使学生对其中的问题进行分析探讨，学生可以自己去查找一些资料和书籍，对地球自转、公转进行发现和思考，教师可以在旁边进行指导，形成良好的教学氛围，同时也需要鼓励学生提出疑问，并运用各种地理学习方法对问题进行探究和解决，实现对学生创造性意识和思维的培养。同样教师可以组织学生进行对地理知识的实践，如组织学生在学校中根据教学楼在正午阳光下的影子长度，并根据学校所处的位置进行实际测算，计算学校教学楼之间的距离是否合理，从而促进学生地理实践能力的培养。
结束语
在高中地理学科的教学中，高中教师更要将新课改教学理念与地理教学灵活的融合起来，提高教学活动的科学性，让学生在有限的学习时间内，取得最好的学习效果，教师也要积极创新授课方式，围绕学生为主体进行课堂授课，保障每堂课的教学有效性，让学生稳扎稳打，循序渐进的实现教学效果的长期性。
参考文献
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