周合玉
湖北襄阳市襄州区龙王中心学校 湖北省襄阳市 441129
摘要:在当前初中作文的教学过程当中，教师更多的采用了分层教学模式，以帮助学生能够循序渐进的学习相应作文的写作方法，从而不断提升学生的写作能力，减少学生在学的过程当中出现的失误。同时教师通过采用分层教学，也能够充分尊重学生在实际学习过程当中的差异性，更加具有针对性的对不同层次的学生进行服务导和指引，帮助学生形成更加正确的写作方式，以保证学生能够获取到更加丰富的写作知识，从而提升学生的写作能力。
关键词：分层教学，初中作文实际应用
引言：初中阶段的学生以经学习到了丰富的语文基础知识，但是不同学生对语文基础知识的掌握程度不同，因此学生的写作水平也大不相同，因此为了提升全体学生的作文水平，教师在开展作文教学过程当中，更多的采用了分层教学模式，根据不同学生的实际作文水平针对性教学学生学习到相应的写作技巧，提升学生的思维能力，以有效带动学生写作水平的提升。教师要想更加良好的在班集体内开展分层教学，首先要对学生的实际作文水平进行深入了解，所以就需要教师要全面的观察学生的实际作文写作状况，并采取多样性的考核模式对学生的作文水平进行考核，以真实的掌握学生的写作能力，从而对学生进行分层开展针对性教学，以有效带动学生写作能力的提升。
1采用分层教学的重要性
在传统的作文教学过程当中，教师忽视了学生之间的差异性，往往采取单一的教学模式对学生开展教学，因此就容易导致教师所设置的教学任务难度过高或过低，影响了学生作文水平的提升，教师所设置的教学难度过高值，就会使学习能力较差的学生失去学习兴趣，而影响学生的学习能力的提升。同时单一的教学模式也会严重限制学生的创作思维，使学生在进行作文写作时，往往才用过于单一的写作模式，使得学生所创作的作文出彩度不高。因此教师通过对学生全面性分析，根据学生的不同学习状况，对学生进行分层教学，根据学生的不同层次设置针对性的教学内容，以帮助学生掌握相应的创作技巧与提升学生的作文写作水平。教师通过开展分层教学模式，可以使全体学生都有不同程度的提升，减少了对学习能力较高学生的限制[1]。
2在初中作文教学过程当中运用分层教学模式的措施
2.1深入了解学生学习状况
老师要想更加良好的在初中作文教学过程当中运用分层教学模式，首先要了解学生的实际学习状况，这样才能够更加全面地对学生进行分层，从而科学地开展相应的分层教学。这也就需要教师在开展分层教学之前，要对学生进行全方位的考核，以更加真实的掌握当前学生的作文水平，因此教师可以设置相应的考核活动，对学生进行考核，提升整体考核的合理性，教师可以设置多种作文考核，如拟定题目、拟定作文类型、设置作文范文，让学生进行创作，综合性对学生的作文进行分析，以能够更加合理地对学生进行分层。同时为了保证后期开展分层教学的科学性，教师也要定期的对学生进行再次考核，以合理的调整当前学生的层次，从而使学生能够获取到食物语自身写作水平的针对性教学，从而使学生的写作水平能够得到提升。如教师在开展《热爱生活、热爱写作》写作教学时，可以让学生表达自身对写作的认识以及学生在写作中的不足之处，使教师对学生有初步认识，然后设置关于热爱生活热爱写作的作文和关于写作的作文题目，让学生进行写作，教师分析学生的文章，判断学生的写作水平，对学生进行分层。
2.2根据分层合理设置教学任务
教师在对学生分完成之后，要根据学生的实际写作水平设置具有针对性的教学任务，以使学生能够通过完成任务获得相应的作文知识，从而不断提升学生的写作能力，如教师在开展《写人时要抓住特点》这一作文课进行教学时，教师可以针对写作水平较高的学生可以设置难度较大的作文，如让学生在文章中要能够深刻体现出一个人的特点，并且保证文章的连贯性，教师在对这类学生所创作的作文进行评价时，也要更加严格，更加注重作文当中所富含的深度和意义意义，帮助学生不断提升自身的创作水平，教师也要深入地对学生写作当中的对人的特点分析的思路进行分析，以能够有效的对学生进行指导，使学生养成正确的写作思路，从而使学生所创作的作文更加出彩[2]。对于写作水平较低的学生，教师在设置相应的写作任务时，要尽量以提升学生基础知识为目标，设置相应的基础知识性作文题目，让学生描写特定的人物，帮助学生分析人物特点，掌握人物分析的方法，让学生在写作过程当中积累更多的作文素材，从而使学生能够更加熟练的应用素材进行写作，提升学生的写作水平。针对写作水平一般的学生，教师要尽量对学生的实际写作中存在的误区进行分析，以针对性的向学生布置相应的写作任务，对学生在写人时存在的错误分析方法进行指导，使学生掌握正确的人物分析和描写方法，同时也要尽量引领学生阅读优秀范文，以培养学生正确的写作思路，从而使学生在写作过程当中能够不断提升自身的写作水平。
2.3开展分层训练
教师在对《思路要清晰》这一作文课程进行教学时，要根据分层设置相应的作文写作思路教学，教师要对协作水平较高的学生的写作特点进行分析，找出学生在写作时存在思维误区，并根据这些缺点设置相应针对性的写作任务，让学生多次进行写作，提升学生的创作能力[3]。对于当前写作能力相对较差的学生，教师要注重引领学生掌握相应的创作技巧以及不断积累写作素材，因此教师可以引领学生更多的欣赏优秀范文，让学生对优秀范文进行分析，掌握其中的写作思路，使学生形成初步写作思路。对于学的水平一般的学生，教师可以对学生在写作过程当中的优点以及缺点进行分析，设置锻炼学生思路优势的作文题目，让学生进行创作，以不断提升学生的思路优势，使学生的优势能够再去做当中最大化的发挥出来，提升学生整体作文创作的水平，教师也要根据学生的写作过程当中存在的缺点去设置具有针对性的锻炼写作内容，帮助学生改正以往的写作习惯，减少学生在写作过程当中出现的失误，以提升学生的学术水平。
总结:随着学生学习的质量不断增多，学生与学生之间学习能力的差异性也逐渐凸显出来，因此采用传统的单一教学模式开展教学严重影响学生的作文创作水平，因此教师为了能够带动全体学生学习能力的提升在开展作文教学时，逐渐选用了分层教学模式，教师通过对学生的实际学生的状况进行全面性分析根据学生的水平对学生进行分层，根据学生的不同学习状况开展具有针对性的教学，帮助学生学习到更加丰富的创作技巧，以使学生能够掌握正确的写作方法，从而提升学生的写作能力，帮助学生创作出更加高水平的作文，以提升学生的整体学习效果。在开展分层教学的过程当中，教师也要根据学生的进步状况调整学生层次，以使学生能够接受到更加具有针对性的教育，从而带动学生作文水平的提升。
参考文献：
[1]江菊香.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略分析[J].中学生英语,2020(22):22.
[2]邓华慧.小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用分析[J].发明与创新(职业教育),2020(04):48.
[3]景登儿.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(05):34.