赵幼君
（亳州市利辛县城南幼儿园， 安徽 亳州，236700）
摘要：幼儿教育作为学前必须的基础教育，对于孩子后期的发展具有重要且深远的影响。尽管幼儿时期有诸多理解力上的限制，但孩子的兴趣、性格和天赋却都有着无限的发展潜力，因此，传统的幼教在空间上局限教学内容也较为枯燥，引入游戏多元化教学方法，不仅满足了幼儿好奇可爱的性格，又能有效地促进其身心发展，为后续全面发展奠定基础。
关键词：游戏多元化；教学方式；幼教
一、游戏多元化教学方法概述
多元化教学改变了传统单一的教学方法，是结合现代教育理念，改变传统的教学观念，借助现代信息化技术，通过多种教学手段结合多方面教学内容，以促进学生个性化发展，提高学生独立自主的能力，拓展学生的思维为主。游戏化学习基于体验式学习理论，学习和应用游戏设计理论和技术，以线上、线下多种具体形式呈现，是实现培训课程内容与形式改变，重塑学习项目的重要工具。
几乎每个幼儿都喜欢游戏，因此，幼儿教学常常与多元化游戏有着密不可分的关系。而幼教园的老师就是游戏的创设者，这要求教师额能够创设游戏情境，并策划合适的游戏融入日常的教学中，这要求教师除了要做好游戏内容、游戏场所和游戏教学时间的规范和规划，还要对游戏节奏和游戏过程进行调控，从而保证幼儿在安全、专业与和谐的环境种做游戏。游戏化教学的目的则是培养幼儿的综合能力，鼓励孩子积极参与，教师更多地是指导者，不轻易介入与干涉，从而让幼儿成为活动的主导者。并在游戏活动后引导学生评价和总结自我表现，从而提升其综合能力。
二、游戏多元化教学方法在幼教中的应用
1、充分考虑幼儿兴趣，创设游戏多元化教学情境
高尔基曾经说过：“在游戏中，孩子会很快速、很简易地了解周围的一切。”这表明游戏教学的方式能够很好的结合幼儿在这个年龄阶段的发展特征，从而激起孩子的兴趣。在设置游戏教学场景的诗会，教师需要充分考虑到孩子的生活特征和性格发展趋势，并结合他们的兴趣爱好和教学目的，一步一步地阶段性地从简单游戏到复杂，从而提升幼儿的学习兴致和兴趣，从而主动地参与教学环节中，并能照顾自己在游戏中的主体需要，学习沟通和交流。同时除了课堂活动，，课间与午餐后，都是老师们与孩子游戏与交流的最佳时机，在教师眼里，处处都蕴含着教育的契机。教师需要设计一些能够赢得孩子欢心的游戏，这也能够使得教学难度降低但是质量提升。
能够引导孩子积极参与游戏活动的重要因素就是环境，创设游戏情境也是创设游戏活动氛围。为孩子提供一个友好和谐的生活环境，可以促使学生更加有代入感和融入感。比如老师可以将“我爱我家，我爱我国”这个主题设计为一个游戏活动，让孩子扮作各种角色，比如家长、孩子、商场服务员、朋友等。让孩子能给代入地将自己想象成这些角色，再单独或者合作的方式完成合作的主题，还可以引导学生画画或者表演，从而展现出来自己对这个主题的理解，让孩子充分地思考自己家里的人都是怎么活动的，都是什么样的性格，自己在节假日都去过哪里，印象中最美的地方是什么样的，让孩子积极大胆地表达自己，从而在玩和分享的氛围中发挥自己的特长，感受交流的乐趣，从而发散思维，引导孩子全方面的成长。
2、坚持游戏化教学理念，创设游戏环境使动静结合
教师应该可以通过创设以主题活动、主题墙饰、活动区三位一体的教育环境，在一日活动各个环节中渗透五大领域的教育内容，注重幼儿的个体差异，让孩子们在做中学，玩中学，生活中学，通过直接感知、实际操作和亲身体验收获经验，并为幼儿提供优质的教育环境。将一些体育活动、主体教育和兴趣爱好，贯穿于各项活动中。让幼儿在学习中也能亲近阳光和空气，亲近大自然，更能亲近老师和同学，通过动静结合，锻炼幼儿的跑、跳、投掷、钻爬、平衡等各项运动技能，也使得幼儿的学习热情更高涨，求知欲望更强烈。这种教学方法很好的活跃了学生的思维，增强了幼儿在活动中的分析和判断能力。游戏多元化教学方法在幼儿教学中的应用十分有利于提高教学质量，帮助幼儿拓展思维。
此外，及日常的家庭教育也是游戏化教学的重要场所，教师应该多与家长沟通，加强家庭与园区的合作，给家长适当的培训和宣传，请家长在日常生活中也能用游戏化的场景给予幼儿指导，让其能够多说多听多看，比如在起床的时候让其学习父母的行为举动，餐后让幼儿学习一些益智类游戏，如乐高、拼图或一些教育类的小视频，重要的是，父母还要及时对于幼儿的观念进行引导，让其更加正确地理解游戏的目的。
3、将教学内容和目标与游戏活动融汇在一起
在幼儿阶段，他们的好奇心是最强的也是最灵动的，教师需要及时把握这个特殊阶段的心理状态，用多元化的教学模式、游戏活动等方式激发他们的好奇心，并尽量最大化地避免他们对于学习的厌恶和抗拒心理。要知道游戏是幼儿阶段最有融入感的教学方式。因此教师需要适当把教学内容融入游戏活动中，比如设计一些跳房子获取奖励，跟我学跟我做，你画我猜等活动，将教师需要教会幼儿的一些基础知识，如日常的生活习惯、物品动物认知等，再例如，当幼师在教学字母认知的时候，可以带领孩子进行“猜猜你是哪个字母“的游戏，让大家各自认领一个字母，让大家去找位于自己前面和后面的”字母朋友“。还可以通过图片、多媒体影音等方式展现字母，再引导孩子通过抢答或者提问等方式，结合奖励措施等，最大程度上激起孩子学习兴趣和主动参与性。从而将这些原本枯燥的内容，通过这种生动的方式，最大化地消解掉的学习中的疲乏和枯燥，从而将激发孩子学习的积极主动性，并逐渐培养孩子喜爱学习的特点。
4、引导幼儿通过合作交流、互帮互助进行游戏学习
幼教的目的不仅仅是像初高中一样学习特定的知识，还需要关注幼儿的基本生活技能，心理状态、兴趣爱好等。教师还需要通过引导幼儿的交流合作，让他们愿意且主动地跟教师交流，或者跟同龄的幼儿交流，来创造更加活跃的氛围，这样的交流不仅能帮助教师能充分把握游戏的进展和行进节奏，还能让教师了解幼儿的状态，感知他们是否能够适应和接纳这个游戏设计，从而帮助自己判断是否需要优化或者挑战，毕竟一个游戏设计由于是教师设计，也许很多环节未能关注到孩子的需求，因此需要教师耐心的与幼儿在各个游戏环节进行沟通，及时的了解孩子的需求和游戏的利弊，从而帮助自己改进游戏设计，或者寻找更加兴趣更加浓厚的游戏来引导他们加入，这样的沟通能将幼儿引领起来，从而更自觉地融入在游戏教学环节中。同时，鼓励幼儿积极地在班级中沟通，一方面能带动幼儿的学习兴趣和沟通能力，还能提升师生、生生之间的信任与了解，从而将整个游戏氛围和班级氛围都带动起来，营造更加亲近、信任的学习环境，这样的氛围对于幼儿的学习往往有积极且正向的影响。
另外在，沟通是规避风险的重要环节，教师只有通过沟通才能在观察之余，更加全面地了解到幼儿的安全和幼儿对于游戏的反馈，这对于教师反思自己的游戏设计具有积极作用。
三、结语
随着新课程改革的推送，在幼儿教育层面，幼儿的全面发展和正确地教育方式也更备受关注。撇去必须的知识学习，其在园区的安全感、舒适感、信任感等也被提到教育的目标中，幼儿的全面发展阶段良好的教育能对未来少年阶段的学习奠定基础，因此在认真思考游戏多元化教育的优势，从而将其运用在日常教育中，对于孩子的全面发展都至关重要。这样的教育方式相对于传统的教学，更多地关注幼儿主体需求，能重视孩子的兴趣爱好，将其喜欢的事物用更容易被这个年龄阶段的孩子接受的游戏的形式展示出来，从而帮助他们形成良好的交流和沟通习惯，为后续全面且优质发展奠定良好的基础。