张红茹
保定市唐县大洋乡中学 072350
摘要：初中生的道德与法治课程作为素质教育中的思想启蒙课，它能够帮助初中生对所处的社会产生一个初步的了解和认知，更加明确地感受到自己不单是一个个体，更是社会中的一员。通过该课程的学习，辅助他们形成健康正确的社会观念和价值观念，在社会生活中能明辨是非，保持责任心和道德感。但是由于年龄的局限，初中生往往处于好奇心十分强烈的阶段，他们精力充沛，专注力也不如高年级的学生，课堂教学的推进相对困难。因此，通过情境教学法，将课程内容与社会情境融合起来，通过多媒体等教学辅助工具以及各种教学手段，让课堂更加生动，更加贴近社会生活，让学生始终保持积极的课堂情绪，提高教学质量和效率。
关键词：初中；道德与法治；生活化；教学模式；构建；应用
引言
本文主要对初中道德与法治生活化教学模式的构建与应用做论述。希望通过本文的分析研究给行业内人士以借鉴和启发。
1围绕教学目标，开展体验式活动
通过学生之间互动的方式，让学生主动参与到教学活动中来，深入了解道德与法治的重要意义。但是，教师在进行课堂体验式活动设计的基础是学生学习的书本理论知识，不能够完全脱离教学知识，而盲目地开展体验活动。要时刻认识到，教学目标是基础，我们应该记在心中，以此为中心展开合理的设计。比如，在学习六年级下册“学会反思”这一课程的时候，教师应该紧紧地围绕教学目标，让孩子理解反思的重要意义，感悟反思的方法途径。在课程设计时，要让孩子们亲自去感悟学会反思的好处。可以和孩子们一起去做一场游戏，可以在小组之间开展辩论、比赛，通过这样的亲身感受，孩子们可以更加深刻地理解学会反思的价值，引发他们对于某些事情的思索，探索其中的意义。通过比赛的结果，教师应该合理引导学生思索其中的原因，无论输赢，都需要认真反思自己在游戏中的表现，并写下自己的反思体会。教师的教学目标要时刻明确，在课程教学前，设计好本课堂的教学流程，通过体验式教学的方法，激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，对《道德与法治》的知识点的理解更加的深入，不断巩固课堂知识点，提高它们学习的能力。
2把握好体验活动时机，加深道德认识
在课堂教学过程中，教师要充分地把握体验活动实施的时机，让学生在体验活动的同时，可以形成自己独有的价值认识，提高自身的道德素养。所以，老师在实行活动的时候，一定要安排在合适的时间，合适的地点，合适的情景之中，如果老师处理不好，结果便会适得其反。例如，让学生在体验残疾人生活的过程之中，如果他们对于关爱残疾人生活的情感还没有充分的激发出来，就让学生们体验游戏。那么，学生仅仅通过游戏感受到游戏的乐趣，并不会真正地从心底里体验到残疾人的不容易，就会出现一种嘻嘻哈哈、大呼小叫的场面，完全失去了活动本身的意义。所以，教师一定要把握好体验活动的时机，让整个《道德与法治》教育课程可以呈现一种良好的结果，在感悟中进一步体验，让学生提高自身道德素养，加深对道德与法治的认识，对其今后人生的发展会有深刻的影响。
3灵活应用互联网技术，推动道德与法治知识的传播
在现代社会中，互联网技术深刻影响着人们的生活。因此，教师也要灵活应用互联网技术，弥补传统教学方式的不足，更好地推动学科知识的渗透与传播。例如，在开展教学活动时，教师可以引导学生通过关注相关公众号，浏览与教学内容相关的文章，还有一些社会头条和微博资讯等，借助对这些实际案例的分析，帮助学生加深对相关知识的理解。然而，道德与法治的教学也不是一次性完成的。教师可以分阶段逐步实现教学目标。
例如，在“培养学生自信”的章节中，教师可以实施阶段性教学来完成教学目标。前期，教师可为学生树立自信心打基础。通过应用微课，教师为学生播放视频，培养学生形成尊重他人、倾听他人的良好习惯。中期，教师可培养学生提升自身的抗压能力和心理承受能力。教师可以利用多媒体的放映功能，为学生讲解该能力的培养对其以后的学习和生活的积极影响，引导学生直面自己的错误，敢于接受他人的批评。后期，教师可建立起学生敢于发言、敢于表达自己意见的目标。在信息技术的灵活应用中，教师可以顺利完成各个阶段的目标，逐步达到教学的真正目的。
4引入生命教育案例，整合教学内容与分层教学
教师要从学生的角度出发，在合理筛选的同时将生命教育案例引入道德与法治课，深化整合教学内容的同时尊重学生个体差异；在因材施教过程中落实分层教学，满足各层次学生学习需求，使其在道德与法治教学分层中都能受到良好的生命教育；在掌握道德以及法治知识中学会正确对待生命。以“法不可违”为例，教师要从做守法的公民视角入手，科学把握教材中“法不可违”课题内容，深入把握当下和中学生相关的典型违法犯罪案例，包括基于生命教育的典型案例，在筛选、整理、分析的基础上将其融入，在教学内容深化整合过程中顺利将生命教育元素渗透。在此过程中，教师要引入分层教学法，对基于生命教育元素的“法不可违”课题内容进行合理化分层，在学情剖析中立足因材施教的视角，对学生进行科学分层，对课题教学目标进行有效分层，在层层落实中科学指导“法不可违”课题教学，在分层讲解过程中和不同层次学生共同探讨、剖析典型案例，分层设置课题问题，在和各层次学生互动中引领其有效思考、探讨，在问题解决中细化把握“法不可违”课题知识，在法治知识获取中深刻意识到遵纪守法以及尊重、珍惜、热爱、敬畏生命的重要性，对轻生、自残等有正确的认识。在此基础上，教师要根据课堂问题回答情况，以典型案例为基点，在讲解“法不可违”课题知识中进一步设置开放性、探索性等话题，让各层次学生在互动、探讨中活用刚掌握的法治知识，在案例剖析、解决方案提出等过程中实时积累法治知识，学会正确看待学习乃至日常生活中遇到的挫折、困难等，以积极、乐观的心态去面对，学会敬畏、珍视、热爱生命，在正确对待生命中展现生命价值。
5利用教学工具，体现教学艺术
从现阶段的教学实际出发，可知本文探讨的教学工具，主要就是指多媒体教学工具以及网络平台或系统。利用多媒体工具，教师可以营造出更加丰富多彩的教学情境，让学生体会到课堂教学内容与学生日常生活的紧密联系。而网络资源的应用，则主要是为了从网络平台上获取更多的资源和教学创新思路与方法的启发，从而优化课堂教学组织形式。例如，在开展初中道德与法治课程“网上交友新时空”的课程教学中，教师就可以用正面积极的方式，直接将网络平台引入到课堂教学的过程中，通过制作网络图片和课件，使学生体会到网络平台在教学工作中的积极意义和作用，并且可以在教师的监管下给学生一定的自由空间，让其体验网上交友的过程，了解到网络平台的自由性和开放性特点。在此基础上再从道德与法治教育的角度入手，针对网络资源和平台做好应用中的利弊分析，让学生从实际的应用体验中获得更真实的感受，从而对教师的教学内容更加认可。这种利用实物实现师生互动的教学方式，本身就是教学艺术和科学方法的体现。
结语
总之，道德与法治的课程教学，在初中阶段对于学生的学习和成长有非常重要的影响，教师应当重视运用教学中的艺术，提升教学组织的品质，从而取得预期的课堂教学效果，提升学生的思想道德综合素质。
参考文献
[1]刘定成.初中道德与法治课的情感教育初探[J].神州，2017(28):175-175.
[2]何玲.浅谈道德与法治学科核心素养在课堂中的渗透[J].新课程，2018(9):218-218.