李霞莲
福建省南安国光中学 362321
我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。面对着21世纪新人类，如果三年是一个代沟的话，那我与学生的代沟真的是很大。40多岁大婶如何抓住15岁学生的心，让他们愿意静下心读书？我认为可以从以下几个角度入手。
一．加强备课，提高课堂效率
在备课的时候，我主张要“高立意、高思辨、高互动”进行中考复习。
“高立意”，就是在教学设计上，高屋建瓴地把握教学内容主旨，深入挖掘知识间的内在联系；所谓“高思辨”，就是在教学过程中注意启迪学生的思维，乐于探究，善于质疑，敢于批判；所谓“高互动”，就是在教学过程中，激活学生的内在学习需求，引导学生积极参与，师生互动，学生同伴互助，让学生真正成为学习的主体。
历史教学要引导学生掌握知识达到点透、线通、面全的程度。备课的时候老师要高屋建瓴看历史知识。如七上第三章统一国家的建立（秦汉），围绕主题“统一”秦国统一全国后，秦始皇为了巩固统一采取哪些措施，汉武帝为了大一统又采取哪些措施。接下来我们可以让学生对秦汉的异同点比较一下，如2014年中考题26题就考秦始皇汉武帝对儒家思想采取的政策不同，共同目的是相同的，让学生回答共同目的。
对于成绩优秀的学生，如果老师照本宣科，他们懒得搭理老师。提问也需技巧，提的都是一眼就看透的问题，学生没有挑战性，没干劲。有时候也可以适当引入一些史学界争论观点。如在百家讲坛讲课的鲍鹏山认为商鞅变法是失败的，秦国在周朝600多年好好地经营着西北，商鞅变法后秦国统一全国，15年后亡国了，所以变法是失败的。把不同看法亮出来后，学生立即兴奋地参与，学生之间讨论起来，和老师互动起来。
判断改革成功与否的依据是（1）是否顺应历史发展潮流（2）是否符合人民的利益（3）是否达到变法的目的。商鞅变法三个指标都达标是成功的。指标没有考虑变法是否保住改革者的命，是否保住秦王室的治理权。
这样课堂一争辩就活跃了，学生参与探讨后就不昏昏欲睡了。
二．精心准备练习，让学生动起来
所谓“有效教学”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
曾几何我也抱怨历史在语数英三巨头夹缝中艰难生存，地位是副科，课时安排都是不好节数，冬天是饥寒交迫、夏天是水深火热，学生课后不肯花时间和精力复习。后来我转变观念，既然我不能改变现状，那么我只能向45分钟要效率。因此只能加强教研与备课，尽量把需要讲解部分精简、浓缩，从课堂腾出时间给学生“动”起来。
心理学研究表明学习方式中，听的效能是10%，说的效能是70%，做的效能是90%。所以我们口才再好，讲解得再详细，学生只能接收10%，如果我们改变教学方式，让学生动口、动脑、动手、动眼（阅读），那效能将达到90%以上。
如何让学生动起来？首先采纳针对性的练习让学生练，“三顾指南”。
第一遍，每复习一单元，把指南对应的练习在课堂当堂完成。
第二遍，把指南题目再印给学生练习。
第三遍，把易错的题目找出来，经过适当变形，再练。我是抽样一个班级，把27题失分情况统计出来，对失分高的题目重新选出，在下一次考试里体现。
其次，辅导学生做题的时候，可以走这几个流程。先让学生阅题，留足时间让学生思考，接着老师点拨学生找关键词句，引导学生围绕问题回答，然后让学生尝试回答，最后才把完整答案提取呈现。虽然很耗时，但是这样学生的解决问题的能力，才能得到培养。如果直接跳到最后一步，那我宁可去印刷室印答案给学生，准确度更高，更节省时间。
第三，快速记忆。有些很简单的知识点，课文有原话，不需要讲解。要求学生花一、两分钟，当场背诵。
三．加强解题技巧辅导，避免不必要的失分
在南安市统考检测，我发现学生解题技巧还有很大提升空间。
比如：选择涂答案，有个别学生等全部做完，最后才涂答题卡。常因时间不充裕，急急忙忙出错。
辨析题，要大胆判断，福建省2019年和2020年中考辨析题，既可以判断同意，也可以判断不同意，运用所学知识，言之成理就有分。对那些不及格的同学一个一个交代，消灭0分和1~30分数段。还有一个技巧，理由一行写一个，防止改卷老师不认真阅卷被冤枉失分。
材料解析，第一、二问在中考一般都可以直接从试卷中找到答案。我让学生背一个格式，根据材料指出，直接抄材料；根据材料结合所学知识，要增加平时所学知识；根据材料概括，不能照抄，有三招：缩写、换词、换位置；根据上述材料，归纳，所有材料都需要研究归纳。
论述题题会比较难些，因此平时要适当给学生进行总结、串线，建立知识结构，自然学生就会融会贯通。
四．提高平时考试难度，迫使各方面力量下功夫
对待熊孩子，得拿出虎妈的气势。由于初一、二要保护学生学习历史的兴趣，无论是统考还是期中考，一般基础分都给足。弊端是到初三年学生不肯花时间在历史学习上，以为临考突击复习就能考好。初三一个月考一次，选取各地中考题考学生，最差的时候，一个班级不到10人上A，各班成绩参差不齐。学生急了，领导也急了，家长也急了。
最后一个月学生就愿意听从老师指导把该记忆的知识点记忆住，学校也一周拨出40分钟晚自习给历史复习考试用。上学期期末成绩就上去了。
我还坚持上课10分钟，先现场抽查学生作业完成情况。接下来，提问上一节课已经复习的内容。这10分钟，学生竖着耳朵，参与进来。爱面子的学生会努力回答正确，也有学生会故意提示错误答案给不会答学生，常欢歌笑语。10分钟回顾，学生为了能答出，课后会复习，提问的时候会看书。表面进度慢了，但是效果就上来。
五．修饰自己，要有娱乐精神
现在的孩子是看着湖南卫视长大，帅哥靓女多养眼啊。学生给我提意见，老师你要染发了，当教师衣冠楚楚、香气迷人，学生一节课很给力。
学生偶尔拿网络语、现代节日和我打趣，我也要配合表示兴趣。学生新年祝福我“要长高。”，我会做期待表情给他们看。学生亲其师，才信其道。教师也是青春饭，如果我可以像何炅40多岁还这么青春美好，学生一定会喜欢的。当学生毕业后回忆起自己的老师是阳光开朗，是他们初三学习沉闷生活期待历史课带给笑声，那么我们就成功了。