蒋婷婷
浙江省绍兴市越城区马山中学 （浙江 绍兴 312000）
摘要：所谓预习，就是学生在课前的自学。一般是指在老师讲课之前，学生独立地自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。这个过程对学习的影响很大。而现阶段的学生预习，往往留与形式，更有甚者预习就是一句空话。所以，利用课本和学生拥有的一些课外参考书作为“微视频”，在设计预习目标时的阶梯性提问就是“进阶练习”，学生的标注、课前的讨论、知识梳理图的展示就是最好的反馈。希望通过预习计划是帮助学生收获良好的学习习惯和学习能力。
关键词：预习计划 科学学习 学法指导
一、为什么想要开展预习计划？
所谓预习，就是学生在课前的自学。一般是指在老师讲课之前，学生独立地自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。这个过程对学习的影响很大。
记得在一次科学课上，我刚写完“金属活动性顺序表的利用”的板书以后，继续往下讲课，又讲了几处知识上容易出问题的地方，开始让学生应用知识设计实验。这时，有一个学生只顾专心地抄录板书，既不听讲，也不思考设计实验。我提醒他时，他还误认为嫌他抄笔记太慢。后来，让他打开课本看一下，他就笑了，也不再抄板书了，而开始专心的和小伙伴讨论设计实验了。为什么?原来，他抄的板书在课本上全有。可见，不预习的学生，在上课记笔记时，就可能出现上述的盲目性。而预习过的学生，因心中有数，就可以着重记书上没有的部分，至于书上已有的内容，则可以少记，或留出空行下课时再补记。这样做，可以把更多的时间用在思考问题上面。对学习水平高的学生来讲，也不妨自己做做预习笔记，并以此作为上课记笔记的基础。当然，预习笔记上要留出空白，以便把上课老师板书中有价值的内容补充进去。这样做，预习会更加专心，钻研得也会更加深入。可以说，预习是从上课盲目记笔记的状态中解放出来的好方法。
还有一次，在学习阿基米德原理的应用的时候，因为涉及到物体密度的计算，需要利用密度公式，结果板演的学生就此打住，再写不下去的。所以，如果在学习新课时，需要运用的旧知识不会了或遗忘了，那就意味着你头脑中知识的序列或者说学习的阶梯中断了，结果就只好听“天书”了，还谈得上什么课堂收获呢?而预习恰恰可以解决这个问题。
二、什么是预习计划？
为此，我开始尝试预习计划，这也是受了翻转课堂课前阶段的启发。翻转课堂的课前阶段，要求学生通过观看微视频和进阶练习达到基本学会的目标，并且通过测评已经在课前对学生进行了针对本堂课的学情分析，那么在课堂的教学设计中就可以有针对学生缺陷的设计，从而达到高效课堂的目的。可无论是微视频还是进阶练习，学生都是需要借助电脑设备来完成的。那么，对于一所农村中学来讲，想要实施，其背后的人力、物力、财力的限制是可想而知的。不过，好在老师的电脑使用是没有问题的，于是，我想到了利用课本和学生拥有的一些课外参考书作为“微视频”，而我在设计预习目标时的阶梯性提问就是“进阶练习”。 最后，学生的标注、课前的讨论、知识梳理图的展示就是最好的反馈。
我的预习计划就此展开：
第一阶段：课本上可见的基本知识点提问，让学生以划、圈、点的形式进行标注，并尝试写下上课时回答的语句。这个阶段学生看到我的提问能从书本上直接找到，所以对预习不再是空话一句，也不再有畏难情绪，开始喜欢上了这简单的预习。
第二阶段：在自学基本知识点的基础上，书本思考题和作业练习中的提问，并让学生在课堂的前10分钟进行小组的讨论和小结。
这个阶段明显有了思考的难度，有部分学生会因为思考的方向不对或者懒于思考而放弃，但在课堂上预留10分钟给他们进行意见的交换恰好弥补了自己个人预习时的不足，也给了这部分同学重新树立学习信心的机会。
第三阶段：尝试完成作业本，并完成一节内容的知识梳理。不要觉得这很难，对于经历过前两个预习阶段的学生来说，作业本中的问题只有拓展部分算是有些难度。这个阶段，我的重点是要培养学生对于思维能力，让学生学会将知识点连成线、甚至是知识的网络。
例如，学生在介绍月球的各种情况时的那段，均用了很形象的图形，也因此在课堂展示的时候，同学们听的格外认真。但不难发现，在他梳理的知识点中忘了解释一些日“环形山”产生的原因，对于这样的情况，我就会在课堂教学设计中用追问的形式来加以落实。而在之后的学生预习计划中，我也以添加小问题的形式来提醒学生，帮助他们形成一个完整的思考体系。这个阶段的另一个起点就是让学生开始上台展示自己，培养学生的表达能力。
第四阶段：预习之后，学生的自我提问，可以是知识点的相关探究，或者是知识点的实际应用问题。这个阶段确实是有难度的，特别是对于现在生活实践能力弱的学生来说，但也正是由于这个现状，才更要关注这个阶段。
三、预习计划开展的意义何在？
（一）、预习可以提高课堂的学习质量
可以这么说，预习的好处直接体现在上课的时候。而课堂学习在一个学生掌握知识、发展能力的过程中起着举足轻重的作用。下面具体说一下预习对课堂学习的促进作用。
1、预习可以扫除课堂学习的知识障碍
2、预习可以提高听讲水平
学生经过预习再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。我们知道，实际上预习的时间总是有限的，再加上个人能力的限制，因此，不可能在预习时，把教材全都领会，总会遗留一些不懂的问题，盼望着上课时能得到解决，这样，听课时的积极性和目的性自然就比较强了。
3、预习可以加强记课堂笔记的针对性
（二）、预习可以促进学生自学能力的提高
从提高学生自学能力的角度讲，预习是培养学生自学能力的一条重要途径。因为预习是自己独立地首次接触新知识，要自己读，自己想，所以长期坚持预习的学生，他们的阅读速度快，思维敏捷，善于分析综合，归纳演绎，抽象概括和比较归类等，因此，能比较快地发现问题和抓住问题的本质。这种独立地获取知识的自学能力一旦形成，近可以大大促进初中的学习质量的提高，远可以促进上高中、大学和工作中的进一步学习，可以说，自学能力关系到人的一生的学习。所以，不能简单地认为预习仅仅是为听课服务，它的好处远远不止这一点。一个中学生只通过老师传授这一个渠道来获取知识，是远远不够的，在预习中形成的自学能力，将使中学生的头脑迅速地充实起来。
总之，在初中学习期间，在获取知识、运用知识的过程中，一定不要忽略了能力的提高，尤其是自学能力的提高。抓住了预习，就抓住了提高自学能力的一条主要途径。
（三）、预习可以改变学习的被动局面
由于预习可以扫除课堂学习中的知识障碍，提高听讲水平，加强上课记笔记的针对性，使上课的效果大大增强，所以使得作为学习中心环节的课堂学习状况发生了变化，从而改变了学习的被动局面，减少了因听不懂而浪费的课堂学习时间；上课听懂了，课后复习和做作业的时间也大大节省。当然，预习也要花费一些时间，但与课堂听讲，课后复习和做作业效果的增强相比，则显得微不足道。
教育的目的与升学率和考试无关，它的目的是帮助人们收获人生的果实。预习的目的与成绩无关，它的目的是帮助学生收获良好的学习习惯和学习能力。但预习不是一句空话，它需要循序渐进和持之以恒，那么，开始你的预习计划，让预习真正成为你教学设计的第一步。
参考文献：
[1]萨尔曼·可汗《翻转课堂的可汗学院》[M]
[2]《预习有什么用？》[D]