关文韬
陕西省安康市恒口示范区恒口高级中学
【摘要】中华上下5000年沉淀下来的家国情怀漫长而深邃，每个时代对家国情怀的理解都有深刻的诠释。将初中政治学科与家国情怀联系起来参与教育教学的过程，既能提升学生对于政治理论的理解，还能让他们充分感受到家国情怀在不同理论下的内涵主旨，构建政治学科建设的有效性与实用性，增强家国情怀的认同感。
关键字：家国情怀 政治学科
国与家自古以来密不可分，家是国的基础，国是家的延伸。《礼记·大学》曾言：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。”古人将个人、家与国融为一体的描述，向我们诠释了古今5000年以来中国人信奉的家国情怀的思想内涵。家国情怀不仅是传统文化的精髓，更是中华民族一以贯之的深层民族信仰。党的十八大以来，我们用社会主义核心价值观与时俱进的宣扬了家国情怀在国家、社会以及个人之间的新的要求，这是家国情怀在新世纪的当代体现。
2018年1月16日，教育部在新闻发布会上介绍了普通高中课程方案，2017年修订版学科课程标准的相关要求，并对思想政治教育学科的育人方式作出了明确的规定，总体来说，这项规定强调了以学科素养为主线，细化思想政治核心素质的基本内涵。在初中《道德与法治》学科的学习中，要注重培养学生的政治认同感，科学创新精神、法律意识以及社会公共参与度，在这些重点培育领域内，“政治认同感”是政治教育的根本任务，培养中学生的政治认同感，从社会注意核心价值的构建上来说，就是做到让学生爱家，爱国，爱社会主义，让学生充分感受到家国情怀的一体性，文化究其本质而言，应当是为人提供一种精神上的力量和有力的价值观，世界观。对于初中生而言，初中三年正是他们人生观、世界观和价值观的蓬勃塑造期，抓住这一黄金期，培育他们的家国情怀，丰富他们的社会主义信仰将更有利于他们的身心双向发展。
一、创设情景，结合古今典故入教学
培育学生的家国情怀不是一蹴而就的，它需要一个动态的过程，初中教学中，课本内容简单，知识一目了然，但是空讲理论，课堂气氛极容易陷入老师“自嗨”状态，要让学生参与教学的过程，就必须激发他们的兴趣，让他们成为课堂的主导者。将历史学科和历史典故引入初中政治教学的方法，一直以来都得到了很多政治老师的肯定和使用，在正式讲解初中政治理论前，让学生思考今天的知识点可曾在哪个历史人物身上出现过，让学生自己讲讲历史故事，把历史的经验带入政治学科的课堂。例如讲解社会主义核心价值观中“爱国”的体现，就可以由古代故事岳飞精忠报国来创设讲解情境。在讲解“敬业”时，可以引入石油工人王进喜的故事进行创设情境。
通过这些故事的讲解，让学生既感受到今天讲授的知识，又能让他们发现家国情怀的体现，在后期的探讨中，老师还可以趁热打铁，询问学生作为新一代的中国青年和接班人，他们如何弘扬和践行社会主义核心价值观，如何表达自己内心深处的家国情怀等等。
二、设计主题教育，感受传统文化与家国情怀的一脉相承
政治学科的核心素养是培养学生的政治认同感，培养他们的认同在一定程度上说，就是让他们感受家国情怀的存在，理论的学习需要实践活动的加持，甚至有一些深层次的理论需要实践先行。开展主题教育类的探究和发散思维的活动，非常有利于后期学习理论知识。
开展实践类活动，寻找学生感兴趣的，喜闻乐见的素材，让学生发挥策划，组织，展示以及管理的职能，以感知家国情怀为主题的实践教育，在一定程度上还能够弥补政治课教学中出现的知识漏洞和理解偏差，在做这一类主题教育活动时，活动由学生完成，但是确定主题一定要由老师负责，主题的选择秉持精准的原则，切忌假大空以及主题过多和主题模棱两可，以防学生出现理解偏差和失误。
三、与时俱进，不断开拓创新教学模式
想要更好的讲授家国情怀思想，教师必须加强对家国情怀的理解和学习，坚持与时俱进的思想和发散性思维，探究性分析并用的态度，努力寻求更为适合学生的创新式多样化的教育教学方式，彰显政治教学的有效性。
在政治课堂上，利用发散性思维探究引出讲解家国情怀建设，然后让学生置入体验情境，感受主人翁的内心世界，感受主人翁的出发立场和视角，让学生从内心深处问自己：为什么要这样选择？这样的人生意义何在？这对我们的精神文明建设究竟有何影响等等具体的现实的问题。通过不同时期的具体情境分析，让学生自己感受历史变迁中的家国情怀文化的内涵，从而让他们体会在新的教育制度之下，政治这门学科如何与时俱进，将历史与现代典范结合，在新时代气息之下的中国学生-子应当具备什么样的素养和精神追求。
“修身、齐家、治国、平天下”，家国情怀的思想是中国人普遍信奉的信仰，也是中国青年学子的立德源头，利用初中政治学科教学培养家国情怀的思想，是非常可行的。我国自古在选择国家栋梁这件事情上坚持“才者，德之资也”的原则，真正能够做到德才兼备全面发展的人才，才是我们新时代之下需要的国之栋梁，通过政治学科的教学，积极引导学生将个人的命运和国富民强紧密的联系在一起，进一步培育他们的历史责任感和时代担当精神，以更自信的心态与世界平等交流对话。家国情怀的塑造，对于中国文化软实力的构建也不可小觑，将家国情怀教育引入政治学科的教育教学过程中，充分发挥政治课的实用性，增加学生对家国情怀的培育和追求，凝聚共识，积极投身到中国特色社会主义伟大事业的实践中，真正让德才兼备的中国学子来建设更加美好的中国！
大学生家国情怀的培育策略.张波.青年关注[J].2019.128（本文系吉林省教育科学十三五规划课题“高校公共艺术教育的审美维度研究”阶段性成果）
[ 关文韬.女.汉族.2011年西北师范大学硕士研究生学历.现供职于陕西省安康市恒口示范区恒口高级中学. 政治教师]
[ 七十子后学，鲁同群注评.礼记[M].南京：凤凰出版社.2011:233
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