沈白燕
福建省漳州市芗城实验小学,邮编:363000
摘要:在小学数学教学中,每个教师对微课都具有不同的看法,有的教师认为当前微课教学还不够成熟、完善,不适用于的课堂教学中;有的教师则认为微课教学特点鲜明,将其融入到课堂教学中可以活跃教学氛围,将学生的学习兴趣充分激发出来。针对此,笔者对微课在小学数学课堂中的融入进行了详细分析,为一线其他数学教师的课堂教学提供参考。
关键词:小学数学;微课;特点;融入;策略
随着网络技术的快速发展,微课应势而生,其对学生学习、课后复习有极大的帮助作用。在微课出现之前,学生都是随着教师的步伐开展学习活动;在微课出现以后,学生形成了以自我为中心的学习活动。因此,在小学数学教学中,应用微课具有极大作用,不仅可以缓解教师的教学压力,还可以提高学生的自学能力,真正实现“减负增效”。
一、微课概念及特点分析
微课最早出现时间是上世纪七十年代,美国学者提出这一概念,随着信息技术的不断发展,微课概念也在不断丰富,但是截止到目前,依旧没有统一定论。有学者认为,微课就是以互联网技术为支撑,由教师自主开发,为满足学生个性化学习需求的一种教学短视频,是适用于正式学习和非正式学习的一种课程资源[1]。
微课主要具有以下几个特点:
1化简为繁,知识形象化。小学数学知识较为抽象,而小学生的思维发展正处于发展阶段,对抽象性太强的知识难以理解,长时间下去就会产生排斥心理,越来越厌恶数学这门课程。而应用微课开展教学活动,可以简化一些复杂问题,让学生更深入的理解、消化这些知识,从而更好的起到化繁为简的目的。
2主题明确,具有针对性。微课主要解决的是重难点知识、易错点知识,针对性比较强,因此,微课所突出的主题十分明确,并且在设计课程的时候是围绕该主题进行,逻辑性较强,而正是如此,小学生也可以根据自己的学习需求选择相应微课视频进行学习。
3短小精悍,符合时代性。在当前网络时代下,人们获取的信息的方式越来越多样,速度也越来越快,呈“快餐式”浏览模式。而微课所具有的短小、精悍等特点,正好符合时代要求。微课的时间一般在4~8分钟左右,时间比较短,学生也可以更集中精力参与到学习中。
4容量小,不受时间空间限制。微视频基本上只有十几兆,最多到100兆,容量非常小,学生可以将这些视频保存到手机上,小学生随时随地都可以观看这些视频,学习相关知识。
二、小学数学课堂中微课的融入策略
1重视微课教学设计,保证微课效能
微课作为一种新型的教学手段,其主要是通过微视频将某个知识点展现出来,让教师对该知识点进行重点讲解,学生也更具针对性的进行学习。但是由于微课的时间比较短,教师必须要加强对知识的整合,将教材中碎片知识进行重新整合。但是教师要注意,如果没有得当的处理,学生非常容易搞混这些知识点,因此,教师在微课教学中,要提高对微课教学设计的重视度,在保证微课质量的同时,帮助学生完成知识框架的构建。在教学活动开展之前,首先,教师要明确教学目标、把握教学内容、了解学生的实际学习情况,然后在此基础上选择关键内容制作微课视频,确保微课视频的趣味性、有效性、针对性,同时还要保证微课视频与学生特点相符合,从而有效提高课堂教学效率。就拿《100以内的加法(二)》这一知识点来说,教师可以利用动画人物制作微课,增加微课视频的趣味性。如:熊大与熊二一同到果园摘水果,熊大摘了25个苹果和7个梨,熊二摘了19个苹果和8个梨,请问熊大和熊二一共摘了多少个水果。这种形式的微课,不仅可以吸引学生的注意力,还可以调动学生的学习兴趣,课堂教学效果也非常理想,可以说是一举多得。
2关注微课教学效果,注重反馈评价
在课堂教学中,一个不可缺少的步骤就是评价,过去教师在教学评价中,基本上都是将考试成绩当做评价标准,且是唯一标准,忽视了学习过程,这在极大程度上阻碍了学生学习积极性的提高。针对这种情况,数学教师在课堂教学中,采用微课教学的同时也要注重教学评价,同时要注意,评价不可太过于单一,要尊重学生的个性化发展,发现每个学生身上的闪光点,并将其放大,增加学生的自信心。另外,在教学评价中,教师要注意及时性,也就是说,在微课教学中,教师可以利用提问等方式开展教学评价,做好教学反馈工作,及时掌握学生的学习情况以及学习进度。
总的来说,在小学数学教学中,微课的应用在极大程度上提高了教学效果。微课不仅可以激发学生的学习兴趣,增强学生的学习积极性,还为学生提供了更广阔的学习空间,让学生自主学习,真正实现因材施教,让学生法发自内心的喜欢数学。
参考文献:
[1]何瑞.让"微课"融入小学数学课堂的几点思考[J].中小学电教(下半月),2017(4):38-38.
[2]梁婷婷.基于微课,让数学课堂"活"起来——微课在小学数学课堂中的有效应用[J].教书育人:校长参考,2019,000(003):75-75.
[3]朱雪荣.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程(小学),2019,No.481(05):353-353.