屈其国
山东德州市陵城区郑家寨镇碱店小学 山东 德州 253000
摘要：低年级学生正是培养学习习惯的关键时期，一个好的习惯能够帮助学生在未来更好的发展。但是当前农村低年级学生并没有形成一个良好的学习习惯，致使他们学习效率不高，这对当前农村小学语文教学的有效性也产生了较多不利的影响。基于此，本文将从农村小学生学习现状出发，讨论培养农村小学生语文学习习惯的有效策略。
关键词：农村；小学；语文；学习习惯
培养小学低年级学生的语文学习习惯是至关重要的，小学低年级学生的身心发展还不够健全，因此，在他们成长的初期，对学生学习习惯的培养主要体现在学习行为的养成上，这就需要在实践中逐步养成，良好的学习习惯有利于学生的健全发展，促进学生学习的全面化。农村小学生受学习条件的影响，教师、家长对学生学习习惯的培养不是很重视，导致有些学生书写姿势不规范，学习态度不正确，行为习惯上有很多偏差。
一、农村小学生学习习惯的现状
由于经济水平发展的不平衡性，现阶段农村地区的教学条件还是有所差异的，教师的教学水平、教学方法以及教学理念往往比较传统和落后，在对学生的学习习惯培养上不够重视。而且，家长的文化水平有所差异，教育意识不强，家长还常常外出打工，对孩子的教育存在疏忽，家长对孩子学习的监督管理不能及时到位，这些外部的条件都会对孩子学习习惯的培养产生影响，不利于良好习惯的养成。同时，低年级的小学生本身自我约束力较差，爱玩、好动，学习的能动性较差，平时上学就是上课听讲，下课完成作业，对学习没有一个更深入的计划，缺乏学习的连贯性，而且低年级的学生注意力集中的时间较短，这样对于课堂教学吸收的效果也就不好。因此，为改变这一现状有必要积极探索相关策略。
二、农村低年级小学生语文学习习惯的培养策略
1、培养正确书写的习惯
小学低年级的学生有必要要求认真写好汉字，这对培养学生性情、严谨的品质，高级的审美有很大的帮助，通过认真的书写，可以让学生高质量的完成作业，对学生信心的培养和身心发展都有很大的帮助。培养小学生正确的书写习惯，是学好语文的要求，从横平竖直最基础入手，掌握书写的规律和汉字的结构，打好基础，从而掌握书写的技巧，帮助学生规范的书写，培养他们坚持、细致、耐心的美好品质。
2、培养专心听讲习惯
低年级的小学生活泼好动，有很强的表现欲望，他们往往喜欢自己说，不喜欢听别人说，这样的情况是不利于思维的交流和沟通。倾听也是一项重要的能力，是需要去培养的，帮助学生综合能力的发展。学生通过专心听讲可以知道老师在说什么，学生的发言说的是什么，让学生感受思维的碰撞，这样教学活动才能积极有效的展开。
低年级小学语文学习习惯的培养首先要从课堂教学环节入手，教师要积极与学生互动，调动学生的多重感官，使小学生听说读写的能力全面发展，在这样良好的学习氛围下学生才能根据实践更好的思考、实践，形成学生积极去听的习惯；其次，就是农村地区教师的水平有限，学校及教育部门要系统的组织教师进行培训活动，提高教师教学水平，帮助教师成长，用灵活有趣的方式进行教学，增加学生感兴趣的素材，这样有利于学生集中注意力；最后，作为一名语文教师，有必要注意言传身教，用积极正面的形象面对学生，课堂上注意教学的生动有趣，带领学生进入学习情境，认真听讲。
3、培养“说”的良好习惯
语文学习习惯的培养还要在课堂教学中引导学生去思考，首先就要鼓励学生上课举手发言的勇气，小学低年级的学生有表达的欲望，但是农村有些学生由于胆怯不敢举手发言，那么教师就可以鼓励学生行动，在学生回答的时候适时的鼓励，对于不敢“说”的学生教师可以进行一个语言的引导，让学生把话说完、说清楚；对于敢于表达的，教师就可以进行表扬，让学生有学好语文的信心，从而培养学生“说”的兴趣，激发学生的表达欲望。教师在组织教学时还可以根据课文内容，创设故事情境，融入游戏、表演、故事等形式为学生营造一个宽松、有趣的氛围，帮助学生克服胆怯，以实现学生兴趣的提升。
4、阅读能力的训练与培养
低年级小学生记忆能力较强，增加小学生的阅读量，培养学生的阅读能力是一个有效的措施。农村地区教学资源相对来说就比较匮乏，学生家长督促孩子学习的能力就有所欠缺，很少会报兴趣班，买课外读物。那么，教师可以组织学生每人带一本书来学校，建立图书角，以及开放学校的读书馆，合理利用学校的读物，一二年级的学生正处于识字教学的关键时期，增加学生的阅读量，可以有效的帮助学生识字，培养学生阅读的习惯，发挥学生的记忆优势，在文学的熏陶下，热爱语文学习。同时，教师还可以定期组织学生进行读后交流， 这样既能够让学生保持阅读热情，又能够做到促进学生思考，帮助学生强化“听”和“说”的能力。日常教学中，教师要做到示范作用，自己常读书，读好书，优美的词语能够给人以力量，振奋人的精神，发现书中的乐趣，并且进行分享。笔者在教学中也常常找一些适合的文章进行分享，带领学生去读书馆，引导学生如何更好的阅读，让学生享受阅读带来的乐趣。这个时候就可以进行观察，看看学生找的书适不适合，能不能够读懂，随着阅读的训练和培养，学生学习语文的能力就会在潜移默化中提升。
5、培养低年级小学生语文课后作业习惯
课后作业的完成一方面是检验学生对课堂知识的掌握情况，另一方面通过学生完成作业可以培养学生独立做题的能力，养成学生把控时间的能力。因此，教师在布置作业时，要考虑到学生的特点，低年级学生作业不可以太多，注意学生完成作业的难度和时间，提醒学生在有效的时间里完成作业，并且要保证书写整齐。那么，教师可以采用多种评价的方式，比如，作业面评、学生互评、学生自评等，以此来提高学生认真完成作业的积极性，让学生能够规范做作业，改正不好的习惯，培养低年级学生认真、踏实写作业的态度和习惯。
总而言之，农村小学低年级学生学习语文习惯的培养，需要各个方面的努力和配合。教学资源分配要进行优化，学校要进行重视，对教师教学进行习惯培养的考核要落实到位，教师要严格要求自身的言行，还要与学生家庭教育相结合。在多方面的要求下，相信学生的学习习惯一定会有所改善，农村地区的小学语文教学一定可以迈入一个新的台阶，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
【1】张振学. 小学低年级语文课堂中学生学习习惯的培养[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(006):695.
【2】蒲茂琼. 小学低段语文学习习惯培养[J]. 文科爱好者:教育教学版, 2010, 000(009):124-124.