陈彩霞
福建省大田县第一中学 366100
摘要：高中物理学习是对物理量运动规律认识、发现、研究的学习过程，具有一定的研究性和探究性。于此，高中物理实验是教学中不可或缺的一部分，是学生更好理解和认识物理量运动和变化规律的主要途径，对学生的物理学习有着积极的促进作用。但是，高中物理教学一直以来都是教师教学的一大难点，尽管教师对该内容的教学十分上心和重视，而物理实验教学仍存在许多有待解决的问题，严重影响了整个高中物理教学的进步与发展。本文将简要阐述高中物理实验教学现状，分析其问题所在，并提出相应的改进策略，旨在提高高中物理实验教学的有效性，促进学生更好的理解和掌握物理知识。
关键词：高中物理；实验教学；问题分析；改进策略
近年来，新课程改革得到了深入发展，对高中实验教学的要求也不再是单纯的进行知识传授，提高学生学业成绩，而是要以培养学生的物理素养能力作为教学的重点内容，让学生的内在发展需求能够得到满足，以此促进学生在今后的学习和生活中更好、更稳定的发展。这也就意味着教师必须要转变传统的教学观念，加大对学生物理实践能力和核心素养的重视和培养，让学生能够获得学习的体验，掌控自己的学习。但就目前高中物理实验教学现状来看，仍存在很多限制高中物理教学实现新课标要求的问题，给教学的有效性发展造成了不可小觑的影响，对此发现问题并完善高中物理实验教学是当下教师非常迫切解决的一件事情。
一、高中物理实验教学中存在的问题分析
（一）重知识讲解，略实际操作
就目前高中物理实验教学现状来看，大部分教师都没有对新课标的理念和内容有深入的理解和认知，片面的认为教学模式应该发生转变，所以积极引入了多媒体教学，不可否认这是一个好的开端，但是诸多教师对此有所误解，太过于依赖多媒体教学，在进行高中物理实验教学时，直接采用多媒体为学生展示实验内容和过程，让学生通过视频观看实验操作，以此来代替学生的实际操作机会。虽然这种教学方式能够大量节省实验教学的时间，让学生通过简易、虚拟的实验了解到实验的过程和实验现象。却剥夺了学生实践的机会，导致学生无法获得真实的学习体验，不仅阻碍了学生更加深入的探究和学习物理知识，也严重限制了学生实践能力的提升，从而影响了高中物理实验教育价值的体现。
（二）过于程序化，缺乏针对性
高中物理实验教学过程中大部分教师都要求全体学生用同样的器材，在同样地点进行同一个实验探究，实验的步骤按照教师设计的步骤进行，这种程序化的实验教学，导致很多学生都没有进行具有针对性的实验探究。所以照着教师或者其他同学实验方法和流程进行实验操作的大有人在。尤其是进行分组实验时，很多学生都依赖同伴的帮助进行实验，自己不愿意动手，只看着小组成员怎么做，不留心观察也不主动记录数据的实验过程，更别说提高学生的思维能力和分析能力，连促进学生更好的理解物理实验的现象都很难达成。而这种实验模式是当下物理教学中固有的一种教学模式，教师首先对实验目的进行分析讲解，简单介绍所需要的实验器材和具体的操作步骤和方法，学生在进行实验操作，这种实验教学模式太过于机械化、程序化，不利于学生创造能力的提升，给教学有效性造成了严重影响。
二、高中物理实验教学的优化和改进策略
（一）更新教学思路，调动学生的实验欲望
首先，教师作为实验的组织者和引导者，必须要对实验教学有充分的认识和重视，明确实验教学的目标，加大对学生实验操作能力和解决实际问题能力的培养。于此，教师要提前做好实验教学的设计工作，以便更好的落实实验教学的目标。其次，教师要改变教学方法，重在培养学生的思维能力。高中实验教学的本质就是促进学生自主学习能力的提升，让学生掌握一定的实验技巧和思维方式。因此，教师在实验教学过程中，要转变传统教师为主体的实验教学模式，全面落实学生的主体性，让学生拥有自主动手实验的机会和空间。最后，教师要调动起学生的实验欲望，让学生主动参与到实验过程中，使学生在学习过程中成分的发挥出自身的主观能动性，从而提高学生的学习效率。另外，学生在进行实验的过程中，教师要用心观察学生的实验过程，以便及时给予学生有效的指导，从而保证实验教学的顺利开展。
例如，鲁科版高一物理“科学测量:做直线运动物体的瞬时速度”实验教学，让学生通过实验探究掌握打点计时器的使用方法，并且能够准确的判断物体是否在做匀速直线运动。首先，教师可以利用多媒体为学生展示打点计时器的图片，以及工作的原理，通过图片等激发学生的探知欲望，为接下来的实验教学做铺垫。然后教师引导学生对实验结论进行假设、猜想，得到判断物体是否匀速直线运动的方法。最后让学生根据猜想进行具体的实验。这样的实验过程才能让学生更好的思考和探究，让学生拥有实践精神，促进学生思维能力和实践能力等综合素养的提升，以此突出实验教学的作用。
（二）巧设问题情境，提高实验的教学效率
教师在进行实验教学过程中，要善于利用有效的教学方法，引导学生进行探究，促进学生探究能力得到提升。因此，教师必须要具备较高的问题意识，能够根据实验教学内容提出具有有效性的问题，只有这样才能让学生在实验中有所收获，学习能力得到快速提升。例如，教师在开展“科学探究：弹力”这一节内容的实验教学时，首先教师可以通过提问引入实验内容：什么是弹力？其产生的原因是什么？在新课导入环节设置提问能够起到活跃学生思维的作用，刚从课间休息时间进入到课堂，很多学生无法快速的将思绪投入到课堂中来，此时教师设计易于学生回答的问题，能够快速吸引学生的注意力，让学生投入到实验课堂教学过程中来。然后教师借助道具弹簧，通过手拉弹簧的这个过程让学生对接下来实验的目的有初步的了解，接着教师对学生进行提问：弹力和伸长量之间有着什么定量关系？通过提问让学生进行思考，讨论出具体的实验方法。最后，在学生进行实验的过程中，教师提问：该实验需要测量的数据有哪些？通过提问引导学生进行针对性的实验，能够有效的提高学生实验的效率，从而促进实验教学效率的提升。
结语：新课改后，高中实验教学的重要性越来越明显，教师要重视实验教学的作用，及时转变教学思想，对实验教学模式和教学方法进行完善和优化，从而提高实验教学的有效性，促进学生物理核心素养能力得到快速发展，以此体现高中物理实验教学的有效性。
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