韦益松
柳州市第二十二中学
摘要：培养初中生的英语写作能力是初中英语教学的一个重点内容，要锻炼学生的书面语言表达能力，就要进行有效的英语写作训练。然而在现实的实践之中，想要全面提升学生的英语写作能力难度很大。下面笔者将结合自己多年的初中英语教学的体会谈一谈在英语写作能力培养养方面的一些体会。
关键词：初中英语；写作能力；心得体会
前言：
初中写作能力的培养应该贯彻在整个初中阶段，教师要结合学生的实际情况，利用不同的方法和措施，提高初中生英语写作的水平，增强学生对于写作的信心。下面我们就以外研版初中英语教材教学为例，对如何培养学生写作能力展开分析。
一、当前初中生英语写作学习的现状分析
（一）对写作缺乏信心，甚至是畏惧写作
不少的学生从小学开始就很害怕汉语写作，到了初中开始，英语学习的难度加大，还要开始进行英语写作，对于学生来说无异于雪上加霜。很多学生在还没有写之前，就很担心自己写不好，对于写作有一种天然的畏惧。其实英语写作并不难，与汉语写作相比，它对内容的要求并不是很高，只要求有一定的思想或者情感，然后语言准确、通顺就可以了。
（二）词汇量不足，语法不通
除了对英语写作缺乏信心以外，遏制学生英语写作的另一个关键点就是词汇量和语法了。有时候学生在写作文时，常常会想到一些很优美的汉语句子，对自己想要写什么也有一定的想法，但是却没有能力用英语将这些句子翻译出来，常常会为自己的词汇量少而烦恼，有时候也会因为语序的不同而困惑，毕竟我们的母语语序与英语的语序相差还是很大的。
（三）缺乏正确的写作方法和良好的写作习惯
有些学生在写作时十分的随意，并不注重写作的方法学习。在谋篇布局方面的能力很弱，常常句式十分单一，有时候前后句的句式都是一样的。而且段与段之间也并没有什么必要的衔接，在写作过程中常常会出现前后不搭的情况，让阅读者看得一头雾水，这就是因为学生缺乏正确的写作方法和写作习惯。
二、解决方法和途径
（一）指导技巧，增强信心
在写作训练中，教师要有意识地向学生传授一些基本的写作技巧，帮助学生掌握基本的写作要领，降低学生对于写作的畏难心理。当学生觉得写作不是那么难了之后，自然会多实践、多思考，在实践之中，提高自己的写作能力。
在实际写作教学中，教师可以让学生在习作之前要做到“三审三思”，即审查体裁、时态和人称，思考词汇、短语和句式等。然后在日常教学之中，向学生传授一些过渡的词汇，比如说：at first、next、so what、in a word......或者向学生传授一些比较万能的句式。
（二）利用多样化的教学方式，培养学生的语感
在课堂教学之中，教师可以采用多种教学方式，加强学生之间和师生之间的交流，让学生有更多的锻炼机会。利用多样化的教学方式，提高学生的口头表达能力，将听、说、写结合起来，培养学生英语学习的语感，进而提高学生的书面表达能力。
例如，在外研版初中英语《Sports life》的教学之中，我们就可以结合教材的内容，让学生对课文进行复述，或者运用自己的语言将课文的故事情节讲述出来。教师也可以课文内容改编情景剧，让学生进行对话表演。
或者教师在网上搜索一些关于sport的图片，让学生进行看图说话。通过多样化的教学方式，可以锻炼学生的口语表达能力，提高学生对于语言的运用，在不断的口语练习之中，培养学生的语感，让学生在写作文时感觉有话可说。
（三）巧记单词，提高学生的词汇积累
书面表达离不开一定的词汇量，在学生写作过程中常常就因为词汇量不够而无法完成自己的写作。所以说，教师要将提高学生的词汇量这个任务抓起来，引导学生巧记单词，最大限度的扩大学生的词汇量。
例如，在外研版初中英语《A famous story》的教学之中，我们会教到fall这个单词，这时除了它原本的用法：作为名词时是“秋天”，作为动词时既可以是“落下；减弱”，也可以是“变得”。教师可以对fall这个单词进行拓展，比如说它作为动词使用时的过去式、过去分词、现在分词的形式，或者是它的一些词组。除了对单词学习进行拓展之外，还要让学生坚持听写、默写、循环记忆单词，做好单词记忆的巩固工作。
（四）连句成意，线面结合。
一篇完整的书面表达，是由每一个词汇、每一句句子连接起来的。在教学之中，教师应该从最简单的词句教起，让学生使用已经学过的词语和词组进行模仿练习。通过句子的练习，提高学生的语言表达能力。
例如，在外研版初中英语《Public holidays》的教学之中，会给学生介绍到各国的节日。其中的教学重点就是对since和after引导的从句，这时候教室就可以通过课本中的句子“Mike‘s parents have been in the south since two years”以及“While they were crossing the Atlantic，many people died，and after the landed，their first winter was worse than many English winter”，让学生根据课本中的句子进行仿写，掌握词语的用法，由点成线。通过句子的练习，让学生自由发挥，进行开放性的写作，将平时学习的造句技巧用于其中，达到线面结合的效果。
（六）由浅入深，让学生锻炼学生写作提纲的能力
在写作时，通过列提纲的方式，可以让学生迅速的理清思路，明确写作的目标。教师在教学中应该从学生的角度出发，设计有梯度的教学活动，让学生通过列提纲的方式，由浅入深协助写作练习，降低学生对于写作的惧怕心理。
例如，在外研版初中英语《Seeing a doctor》的教学之中，我们会学习到许多关于身体健康与否的词句，通过对课文的学习，学生已经积累了相关的写作素材。这时我们就以“When I seeing a doctor”为主题，让学生展开写作。此时有些学生隐约有一点思路，但是真要是下笔写又写不出来。这时教师就可以给出一些关键词，比如说ill、condition、since等关键词，帮助学生列出提纲。通过这样由浅入深的训练方式，学生们的思路也渐渐清晰起来，再下笔时就十分顺畅了。通过这样构建提纲的方式，可以让学生对降低对写作的逃避心理，让学生在写作中获得信心。
结语：
初中的写作教学应该贯彻在整个初中阶段的英语教学之中，教师要结合学生的情况，采用多样化的训练方式组织教学材料，合理的设计课堂，通过教学实践培养学生的写作能力。在教学中充分展现学生的主体地位，帮助学生获得写作的自信心，培养学生良好的学习习惯，适应现代化的发展需要。
参考文献：
[1] 陈芸.初中英语如何通过阅读教学提高学生写作能力[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(8):134.
[2] 李凤芹.浅析如何提高初中英语的写作能力[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):469.