朱水铮
杭州市桦枫居幼儿园 310003
前言
1.保育员工作现状
保教工作是幼儿园工作的核心，保育工作是核心的基础。在幼儿园里承担保育工作的一般都是保育员，也称之为生活老师。目前这个群体在人们的传统观念里，无非就是“保姆”的另一个代名词，这个角色所承担的工作职责就是管班级卫生消毒，安全设备、分饭擦桌子、保管衣物、折叠被子，关注的对象更多的是“物”，很少关注孩子，因为有着这样认知，一日生活中尤其是生活活动中的教育契机和保育老师的教育角色就被轻易的忽视掉了。在幼儿园的保育队伍中呈现了三不高现象，专业能力不高、热情不高、收入不高。这对以培养幼儿良好的习惯和受益终身的身心经为首要目标的幼儿园教育是极其不利的，也成为幼儿园管理者必须面对的课题。
2.重新认识保育内涵
著名的儿童教育家蒙台梭利曾说过：教导儿童如何自救吃、传、洗的人是一个教育家，而喂儿童吃、帮儿童穿的人则是在做仆人的工作。幼儿园的保育员作为教师共同教育的伙伴不仅限于“保”，“育”更是不可忽视的方面。幼儿园一日生活皆课程，保育是课程的重要部分。在《幼儿园教育指导纲要》中有明确指出幼儿园保育员角色和工作内容由卫生消毒延伸到配班参教，由对幼儿表面安抚到关注幼儿的内在需要，由保延伸到育。这些变化都要求保育员重新认识自己的工作以及角色，逐步树立以人为本的专业思想，即无论是生活设施设备的提供，还是保育的操作行为都要以幼儿生理、心理发展特点为本，配合教师共同创造和提供增进幼儿园健康的生活环境和宽松、和谐的心理环境，重视幼儿的心理西区，切实提供幼儿的生活质量。
3.保育员需要具备的专业能力
幼儿园的教育不同于其他年龄段的教育，它不仅仅是交给幼儿知识，更注重养成幼儿园良好的行为，培养幼儿健康的身体，让他们快乐的成长，一日生活的各个环节都是教育契机。而在一日生活各个环节中，有许多环节保育员一起参与实施的。而幼儿各方面都尚未定型可塑性非常强，看似简单，在实施操作的过程中保育工作的每一道程序、每一个环节，都有科学的规范和要求、蕴含教育的智慧，保育员执行得好坏不仅关系着幼儿的身体健康，还关系着幼儿心灵和心理的健康。这些都需要保育员有着良好的职业技能和道德修养，在工作中只有不折不扣的去做，才能顺利完成保教工作。在不断实践过程中我园管理从职业道德（即做到爱岗敬业，热爱幼儿；为人师表，遵纪守法；积极进取，开拓创新；尊重家长，热情服务；文明礼貌，团结协作），专业能力（即保健、保洁、保育、配教）、心理素养（关注、呵护）三方面入手，有效开展形式多样的活动来提升和转变保育员的专业能力。
二、提升保育员专业能力的实践策略
1.提升认识，树立正确的保教理念。
保育员参加工作后常常会有这样的心理：我的工作职责就是负责打扫卫生的，照顾幼儿吃喝拉撒,为教师、幼儿提供服务等一些琐碎的事情,教育幼儿的任务与自己无关。片面强化了教育与保育工作的分离，为此,我们在日常管理中注重引导保育员打破传统观念,做到“保中有教育，以保促教”，抓住日常生活中一切有价值的教育因素,配合班级教师对幼儿开展教育,做教育的有心人。如在接待幼儿入园时注意对幼儿进行礼貌教育;在盥洗室,协助教师教会幼儿正确的洗手方法,教育幼儿节约用水;在进餐时,协助教师培养幼儿良好的进餐习惯;在午睡时,协助教师教会幼儿穿脱和折叠衣服……，此外还配合教师做一些教学的准备和协助户外活动的时候能关注孩子的情绪问题，及时沟通，做到眼中有幼儿。
同时管理者在日常管理中帮助保育员树立“一日生活皆课程”的教育理念。如今这样的理念已经普遍深入每位教师的教育理念中，幼儿园中每个环节、每个活动都蕴涵着其特有的教育价值。幼儿在一日活动中除了教学活动环节之外,更多的时间离不开盥洗、进餐、喝水、睡觉等生活环节,而这些生活环节中隐藏着许多不能忽略的教育价值。
保育员在这些过程中起着重要角色作用,如果和教师配合共同能在生活环节中及时渗透教育理念,就会达到意想不到的教育效果。因此,我们管理者要注意引导保育员以一日生活环节为线索,在周而复始、看似烦琐的保育常规工作中做个有心人,学会观察,寻找教育契机,适时对幼儿进行正确的引导与教育。
2.多元培训模式提升保育员的专业能力
1）利用园所内部保育管理新干线模块式学习
提高保育员的专业能力是非常关键的，我园的保育员一般都是退休人员再聘用，是干家务的一把手，而且招聘时要求高中学历。在上岗前统一参加过保育员上岗培训，并有证书，是正规的持证上岗，尽管如此，但与现实的工作还是有差异，部分人员到了工作岗位后不能正确定位自己，工作方面不能得心应手。因此幼儿园利用“保育新干线”每月集中对保育员进行专业能力培训。保育新干线有保育速递、专题研修、实践监测、保育培训、智慧分享五大板块来促教她们的工作专业能力。保育速递主要涵盖保育工作的热点，如传染疾病、省市区最新保育工作和保教结合要求，让保育员的工作理念紧随时代的发展。专题研修针对日常检查中或者保育员工作中的困惑问题找一个点深入学习。实践监测是牵涉到保育员比武和专题学习后的检查效果追访。保育培训主要选择区教育局和妇幼保健院印发的《托幼机构保育员操作手册》进行系统细致培训。智慧分享是把日常中工作认真、日常保教工作中的智慧事件、保教结合亮点工作进行分享。在学习过程中，进一步提升了保育员们的责任意识和能力水平。
2）观摩实践学习
幼儿园注重实践，把培训课程走进现场，每半个月组织保育员进班观摩其他保育员的一日活动中配教、保洁、保育等工作。观摩的类型多样性，有大课堂和微课堂。大课堂选取典型案例和优秀行为进行实例性研究，面对所有保育员，发现问题，寻找差距，学习他人的长处，改进自己的不足，提高保育能力。微课堂是针对有同样类型问题或者困惑的保育员进行小组合作式观摩研究。两种不同类型切实促进了保育员工作的能力，逐渐把保育员培养成为了能做、能说、能研的能手
3）外出培训学习
每次招聘进来的保育员，幼儿园会出资安排其进行专业培训，从幼儿生理发展特点、生长要求、保育消毒要领等。
3．搭建平台，提高保育员专业自信心
长期以来,保育员的地位一直不能与教师相提并论，他们也总认为自己的工作“低教师一等”,自我感觉差。因此我们也积极为保育员们创造机会，改变她们的角色观念。在教师有专业技能展示评比的同时也为保育员搭建展示专业技能的舞台,增强他们的专业自信。每学期都会举办一次保育员操作竞赛,从理论到实操。让保育员学以致用、展示风采、实现自我价值,通过竞赛提升合作意识、责任感和专业自信。
除了专业技能外，每年年底团拜会上也会安排一次全园的教职工魅力展示，保育员和教师们一起在舞台上展现才能，秀出风采。他们有表演舞蹈、越剧、魔术、唱歌的，向全园展示才华和个性，通过才艺的展示，大家看到了保育员的另一面，掌声和赞扬大大增强了工作的自信心和对自身工作的认可。
经过一年多的实践，在共同努力下实施的途径有了一定的成效，保育员专业能力加强了，保证了保育工作的正常开展，幼儿园的整体风貌带来变化和内涵的提升
三、我们的思考
幼儿园虽然逐步在做一些提升专业能力的工作，但不可改变的问题还是存在的。首先是保育员年纪普遍老龄化，从经费上考虑一般我们招聘的保育员都是退休返聘，一般年纪都到了50岁以上，其的接受能力还是缺乏与时俱进。其次是队伍不稳定，保育员队伍一般都是短时工，经济待遇低，每月工资是城市工资的最低标准，这样势必流动量大，对培训和管理增加了难度。
保育员的工作在幼儿园保教工作中的重要性不容忽视,我们既要关注教师的专业成长和教师在教育中的保育渗透,又要关注保育员在保育工作中的教育渗透。因此,幼儿园要不断探索,寻找更适合保育员队伍专业发展的培训模式,加快保育员队伍建设,帮助保育员建立科学的保育观,促进幼儿健康快乐成长。