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案例教学在高中地理教学中的运用思考

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：李东

[导读] 将案例教学模式与高中地理教学进行紧密结合是非常必要的，可以有效提升高中地理教学的质量和效率。为了推动高中地理课程的深度改革，地理教师需要怀抱更加开放的态度接纳案例教学法，在准确把握教学目标的前提下，将地理知识与具体的案例相融合，为学生提供丰富的案例，使学生在愉快的案例学习中规律地提升地理综合应用能力。

李东四川省南部中学四川南充 637300
【摘要】将案例教学模式与高中地理教学进行紧密结合是非常必要的，可以有效提升高中地理教学的质量和效率。为了推动高中地理课程的深度改革，地理教师需要怀抱更加开放的态度接纳案例教学法，在准确把握教学目标的前提下，将地理知识与具体的案例相融合，为学生提供丰富的案例，使学生在愉快的案例学习中规律地提升地理综合应用能力。
【关键词】高中地理；案例教学；教学目标
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-099-01

        高中地理学科是一门规律性、空间思维性、抽象性及人文性极强的学科，在新课程背景下传统的教学方式已经不能达到良好的教学效果，因此需要合理应用案例教学活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和积极主动性，帮助学生对于地理能够更加理解和掌握，进而提升学习成绩，但是如何在课堂教学过程中合理恰当地应用案例教学成为了教师以及教育学家需要认真考虑的问题。
        一、当前高中地理课堂教学现状
        首先，教学内容和方式较为单一。在高中阶段，在应试教育的大背景下，课堂教学几乎都是依据教材和考试范围教学，内容较为枯燥，不能激发学生自主学习的兴趣，而且一些地区较为偏远，师资力量和科技水平不足，教学水平得不到有效提升，影响教师教学和学生学习效果。其次，教师在课堂中缺乏与学生的互动，大多数教学在备课的时候都选择考虑教学内容而不考虑互动内容，在教学过程中也只是教授知识，极少进行互动，互动情况也只存在于在教授新课程的时候，教师不能积极调动课堂氛围，不能引导学生自主学习，影响教学效果。最后，缺乏新技术、新设施和互联网的应用，随着科技发展，大多数中学都应用了新的互联网设备以供教学使用，但是一些年龄较大的教师不能进行合理使用，影响教学效果。
        二、案例教学的运用策略
        1尊重学生主观意愿，选择有趣的案例
        高中是义务教育阶段学生学习压力最大的时期，这时学生十分需要以生动有趣的方式完成学习任务。因此，在使用案例教学法时，高中地理教师应尊重学生的主观意愿，避免将案例教学变成另一种形式的理论堆叠，而是将高中生感兴趣的话题或素材融入案例，使案例内容更加丰富，素材更有吸引力，这也是新课标的关键要求之一。
        2追求素质教育，选择综合的案例
        现阶段，地理教学需要紧紧围绕地理核心素养的展开，而其中的“综合思维”维度则要求学生具备全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力，这种思维品质与能力是分析地理问题的基础。因此，在使用案例教学法时，地理教师一定要注重所选案例的综合性，尽量使案例的呈现贴合实际生活，让学生置身案例情境时具有较强的代入感，从而完成综合分析。
        3明确引入案例的教学目标
        高中地理老师借助案例法开展地理课程时要明确其教学目标，确保引入的案例能准确的辅助其地理课程，进而实现案例教学法的最佳教学效果。高中地理老师在课程中引入的案例要符合教学内容、贴合实际生活，简化学生的理解过程，促进学生对地理知识透彻掌握和灵活运用。

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此外，高中地理老师还要注重引入案例的趣味性，借此改善地理课堂的沉闷、枯燥，提升学生对地理知识的探求精神。例如，高中地理老师在讲解中图版高中地理必修四第二章第三节“城镇历史景观的保护”的课程时，可以讲解当地或附近城镇历史景观的相应内容，从而引起学生情感和认知的共鸣，强化学生对地理知识的理解和储备，进而实现高中地理课堂的高质量教学。
        4运用多媒体合理呈现案例，拓展学生的应用思路
        在地理课堂上，教师要积极应用案例教学的方法，呈现出最好的案例形式，运用多媒体技术直观地展现出案例，让学生充分理解地理课堂教学的知识内容，明确各个国家、各个气候的相对位置，有效地降低知识点的难度，提升课堂教学的效果，增强学生的学习能力。教师运用多媒体播放出地理案例的视频和动画，充分结合案例所包含的内涵明确案例的应用方法，展现出抽象的知识内容，帮助学生理解和记忆知识的体系，使学生将知识进行分层记忆，积极思考每一章节的内容，创新出全新的学习方法，从而拓展学生的思路，增强他们的创新能力，提高他们的思维能力。
        5明确学生实际需求
        在新时代和新形势的影响下，社会运行对于人才的需求是综合性的，而创新能力作为企业考核人才的关键，必须要得到学校以及教师的足够重视，此时案例教学法作用的充分发挥就非常重要，其不仅对高中生创新精神的培养非常有利，还能使地理知识与技能学习更全面化，若能进一步提高学生的地理素养，也能使其学习、发展过程中的实际需求得到满足。另一方面，地理教师也要根据相关案例中的知识点，鼓励学生在地理学习中不断探索创新，在全面掌握学生学习与理解水平的基础上，引导学生从多角度对思考案例，进而为其多元化学习思维的培养提供帮助。教师还应给予案例创新足够关注，组织学生丰富自身得出的结果与思想表达形式，在形成灵活、良好思维的情况下，确保高中地理课堂教学能够最大程度上发挥关键性的作用。
        6对于案例的呈现要有多样性
        在高中的地理教学中采用案例教学模式同时要求案例的呈现要有多样性，这样才能满足学生多方面的需求更好地发挥出案例教学的作用，提高学生的学习兴趣，如果教师一直选用一种案例呈现方式，长此以往会缺乏新鲜感，导致学生对学习的热情下降，从而影响到地理这门学科的教学效果。因此，教师在案例呈现的选择上要做出改变，利用教师口语的描述或者多媒体电子屏幕等方式呈现案例，保证教学的新鲜感，让学生能够更好地对地理知识进行掌握，提高自身能力。例如，教师在进行《气压带和风带》这一课的教学时，可以选择通过大屏幕为学生们呈现案例，通过图片、动画及视频等形式，将气压带和风带以直观的方式展示给学生。而在进行《人口的数量变化》这一课的教学时，则可以选择口头描述的方式来为学生们提供案例，讲述人口数量变化趋势、影响等。这种多样化的案例呈现方式可以激发学生学习的热情，保证地理教学课堂的活跃度，实现教学效果的提高。
        总结
        案例教学法在高中地理教学中的应用能提升高中地理的教学层次和深度，强化学生的地理知识储备和实践运用能力，对激发学生的科学探索精神有积极作用。高中地理老师要正确认知案例教学法在高中地理中的重要意义并积极借助案例教学法开展其地理教学课程，可以根据案例设计特点或根据地理教学内容分类开展教学课程并明确其教学目的，确保发挥每个案例的教学价值，提升学生的高中地理知识水准，拓展学生的地理思维层次，进而实现高中地理教学的最终教学目标。
参考文献
[1]高晓丽.案例教学法在高中地理教学中的应用分析[J].科教导刊：电子版，2019（04）169-170.
[2]丁晨.浅谈高中地理课堂中的案例教学[J].内蒙古师范大学学报，2018（02）184-185.