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浅谈中职英语词汇教学刘静

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：刘静

[导读] 要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高口语表达能力和阅读、写作水平。词汇是中职英语教学的重要组成部分。因此要有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词，教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生独立解析、扩展词汇的能力。

刘静湖北省十堰高级职业学校湖北十堰 442000
【摘要】要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高口语表达能力和阅读、写作水平。词汇是中职英语教学的重要组成部分。因此要有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词，教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生独立解析、扩展词汇的能力。
【关键词】英语词汇；主体地位；扩展；开发智力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-098-01

        修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。因此适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点．
        中学阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据中职生的特点，笔者认为词汇教学应采用以下方法。
        1、利用实物、图片呈现词汇。用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
        2、根据科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：bad（adj.）—badly(adv.)让学生尽可能多地找出此类词。loud—loudly quick—quickly careful—carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ly→adv.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
        3、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如：教学生学绕口令:A hair net nets hair.Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.在学习了alone之后，教学生格言:One swallow alone does not make the summer.(一燕不成夏)，先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。

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在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose/Nose bridge）。适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
        4、通过语境教词汇。词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。e.g.find out可通过语境来教学。T：Tom,what subject do you like best?Tom：I like English best.T：Very good.Please find out what subject Mike likes best.Tom:：Mike,what subject do you like best?Mike:：I like maths best.Tom：He says he likes maths best.然后让学生三人一组用Sport，colour，fruit,food等替换subject,练习find out的用法。
        5、用框架结构图来复习、归纳词汇。复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分。教师可事先根据要求准备好框架图，但不能直接展示给学生，要引导和鼓励学生积极思考，然后再进行核对。
        6、利用旧知识猜测词义。猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。e.g.He always turns on the TV at 9 o’clock to watch the news.It’s a sunny day.Turn the light off.Turn the TV up,I can’t hear it.Turn the TV down.It’s too loud.再例如：If you do not have a partner,you are single.If you have a husband or wife,you are married.If your husband or wife dies,you are widowed.
        7、通过“写”来巩固词汇。尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。
        8、鼓励学生在课外主动学习词汇“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
        总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在中职阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。