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基于学生兴趣视角的小学语文高年级阅读教学策略探析

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：郑晓

[导读] 培养学生的阅读兴趣对语文的学习具有巨大的帮助，特别是对小学阶段的高年级学生作用尤为明显[1]。阅读是小学语文教学中的重要组成部分，传统的教学方式已经不能满足现代小学生的阅读要求，想要培养小学生的阅读兴趣，就要改变教学方式，充分调动他们的积极性，激发他们阅读的兴趣，从而喜爱上阅读。

郑晓永嘉县云岭乡学校浙江温州 325100
【摘要】培养学生的阅读兴趣对语文的学习具有巨大的帮助，特别是对小学阶段的高年级学生作用尤为明显[1]。阅读是小学语文教学中的重要组成部分，传统的教学方式已经不能满足现代小学生的阅读要求，想要培养小学生的阅读兴趣，就要改变教学方式，充分调动他们的积极性，激发他们阅读的兴趣，从而喜爱上阅读。
【关键词】兴趣；小学语文；高年级阅读；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-125-01

        小学生的自我管理能力较差，自主能力较弱，加上性格上的天真烂漫，使他们无法安静地坐在那里阅读，要想激发他们的阅读兴趣，可以运用语文自身的语言魅力去感染他们、吸引他们；改变教学方法，增加趣味性；营造一个趣味十足的教学课堂，激发学生们的兴趣，使学生们在一个轻松快乐的学习氛围中开展阅读，渐渐地喜欢上阅读。教师在教学内容上要细心研究，找到学生们兴趣的切入点，从而培养他们的阅读能力。
        一、兴趣在小学高年级阅读中的作用
        在语文阅读方面，对于小学生来说是比较困难的，不同的学生喜爱不同的阅读内容，有的学生没有坚持阅读的定力，要综合学生们的兴趣特点来展开阅读教学，这种方法可以使枯燥的语文阅读变得有活力，激发学生们的阅读兴趣，真正实现寓教于乐的教学标准[2]。所以，小学的教师们要对小学生的阅读培养重视起来，并且要以学生的兴趣为中心点来开展阅读教学内容。以前的小学语文阅读的教学模式比较保守，认为只要学生们上课认真听讲，课后认真地完成作业就可以了，这种传统的教学理念不但不能提高学生的阅读兴趣，反而对小学生的阅读发展起到了阻碍的作用，拉低了小学语文的教学效率。随着教育体制改革的深入发展，小学语文教师也在不断地提升自己教学的综合能力，积极探究兴趣在小学语文教学中的重大意义，制定具体的教学方案与实施计划，使得小学语文的阅读有了明显地提高。
        二、基于学生兴趣视角的小学语文高年级阅读的教学策略
        （一）加强引导，提升小学生的阅读兴趣
        在小学的语文教学中，开展阅读的目的就是激发学生的阅读兴趣，进而能促进学生理解能力的提升，在班级里营造一个良好的阅读气氛，举行一些阅读比赛，使学生们互相帮助，共同进步，从而喜爱上阅读。首先教师要在班级里为学生们创造一个轻松愉悦的阅读氛围，让学生们体会到阅读并没有想象中的那么难。在班级里放一个小书架，学生们可以把自己喜爱的图书拿到班级来，放在书架上，也可以借阅别人的，互相学习，共同分享。在阅读完一篇文章后，让学生们也当一回小老师，把自己的心得体会讲给大家，一起分享有趣的阅读内容，可以大胆地提出问题进行讨论，难以解答的老师给出方法指导，接近师生间的距离，进而提升学生们的阅读兴趣。其次，教师可以多多组织一些阅读活动，为学生们搭建一个展示自我的平台，提高他们阅读的自信心。让学生互相分享阅读体会，开展小小主持人的评比，相互监督阅读量与阅读效果，创造新的阅读方式，每天都由一位小学生进行“小老师”领读，课后总结阅读心得等。

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        （二）融入角色，打造趣味阅读
        由于小学生的自控能力较差，缺乏阅读的持续力，所以要从他们的兴趣入手，兴趣是他们学习的推动力，只有激发学生在阅读中的兴趣，他们才会对阅读产生深深的兴趣，进而能全心地投入到日常的学习当中。开展分角色阅读，把文章的人物分配给阅读的学生，先让他们熟悉一下内容，在阅读的时候要以怎样的情绪去读，再提出一些问题，让学生们带着问题去阅读，还可以提高学生们的理解能力；老师也可以自己设计一个情景让学生参与其中，设置一些有趣的情景模式与生动的人物特征，激发学生的兴趣与好奇心，在这次的阅读中让学生们有种意犹未尽的感觉，并期待下一次阅读的展开。
        （三）开阔阅读领域，拓宽学生阅读视野
        小学生的阅读不能只靠在学校的时间，回家后也应养成良好的阅读习惯，这需要家长也要参与进来，开展亲子阅读，让家长与孩子共同阅读，为孩子拓展新的阅读领域，可以在孩子的房间放一个小书柜，挑选一些趣味性较强的图书课外书，例如安徒生童话、格林童话等[3]。放假的时候，可以带孩子去图书馆进行阅读，感受集体阅读的氛围，挑一些平时在家里没有的书，拓展孩子的阅读视野，拓宽孩子的阅读领域，扩大阅读量等。
        （四）精心设计文本，体现文本自身魅力
        家里可以进行亲子阅读，那么在学校就要发挥老师的引导力了。文本内容的不同，所体现的宗旨就不一样。有的文本适合阅读，有的文本适合思考问题，要依据学生的兴趣特点来设计具体的阅读内容。一个好的阅读文本不但能激发学生的阅读兴趣，还能提高语文的学习能力与学习效率，课堂的教学质量也会有明显提高。首先，内容的精彩。在进入一篇文章之前，教师要捕捉到学生的兴奋点，从这个点入手，运用风趣的语言，引领学生产生对文本内容的好奇，进而对文本内容进行更深一步的探究。对文本非常精彩的部分可以让学生进行讨论分析，增强学业的理解能力。文本内容要丰富多彩，环节要紧密相连。其次，阅读的多样化。阅读中，读是最基本的。教师在授课的过程中，抓住精彩有趣的地方要让学生们反复地阅读去体会其中的乐趣，去感受情景带来的陶冶与熏陶。阅读的多了，感受多了，积累的知识也就多了，在日常的学习生活运用起来会更加的方便与灵活，也会让学生体会到文字带来的魅力。所以，语言课堂要多读，读出感觉，读出韵味，教师再安排一下合理的阅读时间，想各种方法让学生们喜欢上阅读，以学生为主体，不能喧宾夺主，这对学生文化素养的提升是一个巨大的推动力。
        结束语：
        综上所述，阅读是人类获取信息的重要途径之一，有了广泛的阅读，才可以积累知识与经验，才可以促进教育文化的发展，所以要从娃娃抓起。小学生的高年级阅读是小学语言教学的重要组成部分，在语文的其它活动中也占有重要地位，在语文的学习中起着至关重要的作用。阅读能力的强弱，可以体现出一个人的知识储备量、智力发展水平与综合的学习能力，这也是要把语文阅读放在重要位置的原因所在。所以，小学生语文高年级的阅读是教育形式所趋，对于提高学生的语文素养与综合学习能力有很大帮助。
参考文献：
[1]谢燕芳.小学高年段语文课外阅读教学策略探析[J].新课程.综合,2019,000(009):P.18-18.
[2]张晓英.试论小学语文中高年级阅读教学策略[J].小学生(中旬刊),2017(9).
[3]冯铌.小学语文高年级阅读教学策略[J].湖南教育(B版),2014(8):36-36.