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项目式教学在高中思想政治课的融入探析

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：吴琼英

[导读] 新一轮高考改革提出，高中思想政治课教学过程要以学生为中心，教育内容要更加生活化。项目教学法的特点是以学生为主线，教师为引导，使思想政治课得到激活。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。在德育实践中，思想政治教师要注意知行结合。项目教学法的整合为高中思想政治工作的探索提供了新的途径和方法。

吴琼英利川市民族中等职业技术学校湖北恩施 445400
【摘要】新一轮高考改革提出，高中思想政治课教学过程要以学生为中心，教育内容要更加生活化。项目教学法的特点是以学生为主线，教师为引导，使思想政治课得到激活。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。在德育实践中，思想政治教师要注意知行结合。项目教学法的整合为高中思想政治工作的探索提供了新的途径和方法。
【关键词】项目式教学；思想政治；必要性；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-122-01

        项目式教学是为学生的发展而设计的，将现实生活中真实的情景展示在课堂之中弥补了我国高中思政课传统教学方式的不足。
        一、项目式教学的特点
        项目式教学是以学生为主体以问题为导向，引导学生联系现实世界解决现实问题的一种教学方法，在一段时间内，学生团队一起解决一个现实问题或完成一个任务。项目教学法的特点可以概况为：第一，理论与实践结合性，项目式教学相对于传统的思政教学方法具有更强的实践性特点。第二，项目式教学突出学生的主体性，在进行项目式教学过程中，学生的主体性地位得到重视。第三，打破学校围墙，让知识走出校园，项目式教学提倡学生将问题带出校门去寻求答案。第四，师生、学生之间的协同性，在开展活动的过程中，需要组建学习的共同体。
        二、项目式教学融入高中思想政治课堂的必要性
        首先，有助于高中生今后的职业观树立。新高考改革中提倡为高中生进行职业生涯规划教育，项目式教学可以培养学生的职业理想。项目式教学开拓高中生的认识层次，学生的目光不再局限于教师和家长固定的思维中，而是找到自己感兴趣的地方，高中思想政治课不仅要对学生思想品德建设进行教育，也要顺应国家发展，为国家培养符合国家发展的实用人才，潜移默化地帮助学生树立适合自己的职业观念。
        其次，多学科渗透，培养全方位人才。项目式教学会涉及一些其他的学科知识层面，学科之间融合培养全方位的人才。例如在《文化生活》中设置主题探寻诗词之中的中华优秀文化之美，学生可以结合高中阶段所学的语文古诗词，利用计算机查询相关的文化历史背景，学生更能体会语文的诗词的内涵，还能了解诗词背后的历史典故，而且也锻炼学生计算机使用的能力。以项目形式鼓励学生探索现实世界，掌握多学科综合知识功能，通过实践提高解决复杂问题的能力，满足未来社会对人才的需求，通过多学科知识的学习和项目运作解决问题，提升学习价值。
        最后，教育模式从重知识过渡到重核心素养。高中思想政治新教材中增加了一些贴近生活的开放性事例，项目式的过程中老师要放手让学生自己去探究问题，只有自己发现问题，解决问题才能更好地培养学生能力。学生作为国家公民，思政教师选取的项目主题关于社会热点或者是生活化内容，无形中能够培养学生思想政治核心素养。

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        三、项目式教学缺乏的原因和应用对策
        （一）项目式教学在高中思想政治课堂缺失的原因
        首先是教师自身的原因，高中思想政治教师大多还是按照传统的教育方式，尤其是一些经济欠发达地区或者偏远山区农村地区的思政教师缺乏学习创新的能力，难以开展项目教学的指导，尤其是涉及多学科的知识，思政教师可利用的资源和工具匮乏，不能很好的指导学生开展学习。除此之外，其他的思政教师对于项目式教学的概念和内涵了解比较少，甚至都没有听说过该教学方法更不用说如何去开展项目教学。
        其次，家长的不理解也是很大一部分原因。学生在完成任务时也需要依靠家长的帮助和支持，但是大多数家长都忙于自己的工作，平时对学生的学习关注度大部分在于学生的终结性评价上，流程一旦繁琐家长认为这是在浪费学生学习时间，从而误解老师良苦用心。
        最后，在项目教学法中学生是学习的主体，高中生的态度和求知欲很大程度上影响项目式教学的顺利开展。项目式教学需要选定主题，然后学生开展调查以及信息的收集整理需要一定的时间，但是高中生面对庞大的学习任务，宝贵的时间显得尤为重要，所以大部分学生不会为了完成思政教师的任务而浪费自己宝贵的时间，即使学生能够完成这项任务他们的学习态度和认真程度也达不到教师所要求的那样。更值得关注的是，大多数高中生对政治学科依然保持一种传统的思想只需读读背背了解其中的概念原理完成考试即可，不必像理科那样需要时间去探究和思考。
        （二）高中思想政治课项目式教学的应用对策
        在教师培训方面，在本科或研究生阶段，应将项目教学法的理论知识传授给未来即将工作的教师，或带领学生进入已实施的中学进行实地调查研究，从而加深对项目教学的认识。对于一些一线思想政治教师，学校应多组织项目教学研讨会，让教师参与学习，或带领教师到发达地区一些项目教学成熟的学校观摩学习。有条件的学校可以开设一些具有地方特色的课程，并鼓励思想政治教师结合思想政治课的内容，在高中项目教学法中积极运用。
        站在家长的立场上，学校和教师应向家长普及项目教学的一些基本理念，让家长了解项目教学的意义，消除家长的误解，在学生开展的过程中，尽量为学生小组讨论提供安静的环境项目任务，如电子设备、陪同学生进社区调查等。思想政治教师也可以定期向家长反馈项目完成情况，或邀请家长参加项目展示。家长的亲身经历可以将项目教学理念传递给亲朋好友。
        从学生的角度来看，要成功实施项目教学，首先要打破学生对传统思想政治课教学的观念，使学生以新的态度和视野看待思想政治课的本质，转变学生的观念和态度，从而促进项目教学的顺利实施。其次，要对学生进行心理辅导，因为高中生自尊强，抗挫折能力弱。一旦在项目教学中遇到失败或困难，就会给高中生带来负面情绪。因此，要及时疏导学生的心理，调整学生的情绪。思想政治课教师要顺利开展项目教学，最重要的是要解放学生的学习压力，减轻学生的负担，让学生有更多的时间去探索自己感兴趣的事物。减轻学习负担将直接激发学生的求知欲和探究心理，有助于教师顺利开展项目教学。
        四、结语
        项目式教学允许学生亲自参与，以发现和探索的方式调动学生的内在动机。在德育建设过程中，项目教学为思想政治课教学提供了新的途径。德育教育中知与行能够紧密联系，使处于过渡期的高中生获得高分和高能量，并发展品德和人格。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[M].人民教育出版社,2018.
[2]陈式华.基于学科核心素养的中学思想政治教学[M].广东高等教育出版社,2018.
[3]韩同友.高中生公共参与素养培育路径[J].中学政治教学参考.2019,（34）:15-16.