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核心素养背景下低学段小学生数学基本活动经验积累的重要性

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：赵玉环

[导读] 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”

赵玉环广西崇左市天等县天等镇宏魁小学广西崇左 532200
【摘要】《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
【关键词】操作活动；探究学习；生活实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-144-01

        引言
        数学活动经验，需要学生经过长时间的练习之后才能实现，在不断深入思考和认真探究过程中，形成一套属于自己的活动经验，来不断帮助自己的学习，这样的活动经验就是可以有效地促进学生的自主学习，老师在进行课堂教学时，应该努力帮助学生不断积累这样的活动经验，让学生以后能够掌握学习应用数学。如何在课堂教学中帮助学生不断积累学习数学活动经验，还需要通过实践和探究。
        1、数学基本活动经验的内涵
        数学基本活动经验积累是在学生参与数学知识学习的活动中不断积累发展起来的，数学基本活动经验的有效积累需要和教学目标建立联系。确定的任务目标主要有两类：一类的是结果性任务目标，一类的则是过程性任务目标。一般来说，过程性教学目标更多地指向数学基本思想和基本活动经验，而数学基本活动经验就是过程性教学目标的直接体现。学生通过自己的动手操作、猜测、验证，发现问题、研究问题和解决问题。在这个学习过程中，学生能够获得的不仅是一些基础知识，得出一些相应的研究结论，而且积累了如何进行探索、发现，如何进行研究的丰富经验。活动经验一定要靠自己积累，积累经验需要很长的过程，不能简单指望一两次体验活动就能顺利完成。因此，应当把活动经验的积累看作是一个长远的发展目标，持续不断地组织学生积极参与有关数学探究的实践过程，逐步形成活动经验。
        2、数学基本活动经验的价值
        2.1实施新课程标准的需要
        新课标要求下，对学生的素质要求越来越严，对老师的课堂教学要求也越来越难。老师在进行教学时，不仅要注重传授基本的书本理论，还要注重培养学生的实践能力，这样才能让学生适应快速发展的现代社会，可以做到身体得到发展和成长。学生积累了一定的数学实践活动经验，这样更加有效地去理解数学，在学习过程中也同样可以让自己的综合能力得到极大发展，从而促进学生全面发展。老师在进行教学时帮助学生充分积累了在数学实践活动中的经验，这是非常有必要的，它不仅是新课标的需要，也是促进学生发展的必要途径。
        2.2符合数学学习的实质
        数学学习需要依靠经验，而不是一时的思想。

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数学基本活动经验，使学生通过长时间的思考和探究，获得的可以有效解决数学上的问题，运用数学理论的能力，学生具备这样的经验，在进行数学学习时，会更加轻松和自在。因为经验的积累，在面对任何数学问题时，学生都可以很快依靠自己的能力去解决，这样也可以提高学习的效率。数学不同于其他的学科，在学习数学时需要学生具备很多的能力，基本的逻辑思维以及思维的严谨性等等，以及一些固定的运算法则和概念，这都是经验的积累，只有积累了这些经验，才可以让学生学习数学更加容易。我们想要让学生学习数学，让学生积累数学基本活动经验是必要的，它符合数学学习的实质。
        2.3符合学生的认知发展
        数学基本理论活动学习经验，使得了学生通过长一段时间的独立思考和深入探究，获得的知识可以有效率地解决各种数学上的复杂问题，运用各种数学基础理论的综合能力，学生如果具备这样的活动经验，在以后进行各种数学活动学习时会更加轻松和自在。因为随着经验的不断积累，在面对数学问题时，学生都可以依靠自己的能力知识去做出解决，这样就可以提高自己学习效率。数学不同于其他的学科，在学习基础数学时候，它需要学生具备计算能力、基本的逻辑思维以及逻辑思维的严谨性等等，以及一些固定的基本运算原理法则和基本概念，这都主要是基于经验的不断积累，只有真正积累了这些方面的经验，才可以觉得学习计算数学更加容易。
        3、低年级小学生积累数学基本活动经验的策略
        3.1开展有效的实践活动
        想要让学生去积累数学基本活动经验，老师在实际教学中去开展一些实践活动是很有必要的。开展实践活动，然后不断积累经验和方法，以后遇到相同的情况，可以更快地去解决。实践活动的类型可以多种多样，唯一的目的就是让学生可以有更多的机会去发展自己，去不断思考和研究，不断获取属于数学的经验，然后在不断地积累中就具备了数学基本活动经验，让学生可以自如地处理数学学习中的任何问题，从而提高学生学习的效率。例如，教学《测量》时，学生对于厘米的认识不够，没有直接感知。教师可以和同学一起使用尺子测量身边的事物，如指头的宽度大概为一厘米，图钉长度约为1厘米，通过测量，学生逐步对于毫米有了最直观的感受。
        3.2老师进行指导
        老师毕竟比学生经验丰富，学生在遇到一些问题时，老师可以及时进行指导，这样才可以保证学生掌握的方法和经验是正确的，从而有效地帮助学生去学习。老师在指导时应该注意自己的方法，不能过分地打击学生，也不能完全代劳，而是提供学生一个正确的方向，然后让学生自己去进行思考，从而可以有效地锻炼到学生，也能帮助学生积累一定的经验。例如，在教学《认识钟表》时，学生没有看钟表的经验，经常分针、时针混淆，教师可以向学生提问：“长的什么针？”帮助学生判断。
        4、结语
        数学基本活动经验，更像是学习数学的经验和方法，学生去积累这样的经验可以促进自己的学习，让自己的学习变得更加轻松，老师们应该去支持。在实际生活中不断探索和尝试，从而帮助学生积累这些数学学习需要的经验。
参考文献
[1]高其鹏.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].学周刊, 2017(06) : 159-160.
[2]庞琰.促进有效参与，积累活动经验一浅谈小学数学教学的有效策略[J].数学学习与研究, 2018(02) :127- 128.