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评价多元化，点亮小学美术课堂

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：徐小鸿

[导读] 当前对于小学美术课堂的教学改革，就是要改变以往传统小学美术课堂评价方式单一的现象，教师要致力于通过一系列更加多元化的评价方式以及互动活动，让学生对于美术在生活中的体现有所感悟，帮助学生培养良好的艺术修养，通过更加多元的方式来衡量学生的美术学习成果，让学生在美术学习中切实体会到生活之美，这样才能够让学生更好的理解美术课程的意义，本文旨在对于评价多元化，点亮小学美术课堂提出自己的意见。

徐小鸿广安市广安区花桥镇小学校四川广安 638008
【摘要】当前对于小学美术课堂的教学改革，就是要改变以往传统小学美术课堂评价方式单一的现象，教师要致力于通过一系列更加多元化的评价方式以及互动活动，让学生对于美术在生活中的体现有所感悟，帮助学生培养良好的艺术修养，通过更加多元的方式来衡量学生的美术学习成果，让学生在美术学习中切实体会到生活之美，这样才能够让学生更好的理解美术课程的意义，本文旨在对于评价多元化，点亮小学美术课堂提出自己的意见。
【关键词】多元化评价；小学美术课堂；新型教学模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-143-01

        用多元的方式来衡量学生的美术学习成果，这种多元化的美术教学方式的开展，将改变在传统教学过程中，小学美术教师仅依靠学生美术作品的质量，判断学生美术学习成果的单一教学模式，在多元化的美术教学中，不仅突出了学生在美术学习中的主导地位，也将能够更好地完成在美术教学中以学生为本，帮助学生提高美术素养，积累美术知识的目标，采用更加多元化的评价方式，也将能够让学生对于美术课程更感兴趣。
        一、在小学美术课堂，运用多元化评价方式的内涵
        多元化评价的美术教学是指在相应的美术内容教学过程中，通过让学生发挥奇思妙想，用更加多元的方式来表达，在美术课堂中对相应内容的艺术体会，如绘画、剪纸、手工制作等方式，从而使得对于学生美术学习成果的评价，绝不再仅限于一种方式。
        多元化的评价方式，也将能帮助学生通过多种形式的美术创作，来更好的理解美术作品的内涵与含义，让学生了解生活中常见的美术知识，从而让学生主动的去发现生活中的艺术之美，并用自己喜欢的艺术方式记录下来，学生才能够更好的将在美术课程中，了解到的相关知识与生活实际联系起来，通过多元评价的美术教学，一方面将增强学生对于美术知识的理解与记忆，另一方面也将能够为学生，在今后的生活中做一个有较高的美术修养，能够发现日常生活之美的青少年做好准备。
        例如，在《山水画》这一课中，学生将首次接触到水墨画，水墨画是中国传统的绘画方式，具有悠久的历史。水墨画中所呈现的独特意境，以及丹青水彩的独特效果，都应当是在美术教学中所应当表述的重点，同样也是小学阶段学生所理解的难点。通过多元的评价方式，教师便可以将制作山水画过程中，关于配墨、绘画工具的使用、以及绘画等多个步骤，作为评价学生掌握课程内容的多元化标准，通过这样多元的评价方式，也将能够促使学生，对于美术课堂的课程内容有着更加详细深入的了解与记忆。
        二、多元化评价方式在小学美术课堂中的应用措施
        1. 从兴趣出发，对学生的创作进行个性化评价
        对于小学阶段的学生而言，教师对其进行相对专业而细致的美术绘画知识讲解，难以吸引学生对于相关知识产生足够的兴趣，甚至有可能会导致学生对于美术课程产生抗拒心理。因此，小学美术教师应当积极转变教学策略，让学生从自己的兴趣出发进行美术创作，教师再针对学生的创作成果进行个性化的评价。

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教师可以安排学生将卡通人物作为美术练习的创作对象，来吸引学生更加积极主动的参与到美术课堂开展美术创作，在课程最后，教师再根据学生的创作成果提出合理化的建议。
        例如，在《卵石动物造型》这一课中，教师便可以通过一些倍受学生喜爱的卡通人物形象，来让学生进行手工创作，从而达到吸引学生兴趣，帮助学生在美术学习过程中找到乐趣，最关键的是让学生通过对于熟悉的卡通人物进行创作，能够促使学生有耐心、有信心的进行美术创作，再在教师的指导下不断完善，从而帮助学生提高美术素养。
        2. 从生活出发，对学生在日常生活中的美术创作进行评价
        传统美术教学的主要场所是在教室内，教师通过课本或多媒体等方式向学生讲述相应的美术绘画知识，从而帮助学生了解与认识在我们生活中，无处不在的艺术之美，这种教学模式有助于学生全面的了解美术知识，然而这种教学模式的弊端是，学生不能有效地将课堂上所学到的美术知识，运用到日常的美术绘画中，使得学生在美术课堂上所学习的知识，与美术实践相脱节，这样就违背了美术课程帮助学生更好的提高美术水平，以及让学生通过绘画记录生活中乐趣的初衷。因此，对于小学美术课程而言，就应当从生活出发，对学生在日常生活中的美术创作进行评价，从而使学生在生活中也能具备发现美的眼睛。
        例如，在《昨天，今天，明天》这一课中，教师可以鼓励学生通过绘画简易的动画，来记录生活中的乐趣，让学生体会到美术在生活中有很多奇妙的运用，从而促使学生将在美术课堂中学习到的美术知识，运用到对于日常生活的记录中。简易的动画并不要求学生能够绘画出多么细致的人物，对于小学阶段的学生而言，只要求其能够通过画笔描绘出眼前的生活，就能够达到帮助学生深入了解美术在日常生活中作用的目的。
        三、评价多元化，点亮小学美术课堂的反思
        在小学美术课堂中，通过多元评价的方式来促使学生，对于美术知识以及美术的绘画创作加深印象与理解，是一种较为新式的教学模式，让学生针对美术开展自我的体验活动，并不意味着教师对于学生在美术课堂中的学习失去掌控，而是为了让学生能够在美术课程中更好地体会到，在美术创作过程中，所要付出的努力，以及所需要积累的美术知识。多元化的评价方式也将能够帮助学生理解美术源于生活，让学生能够在生活中发现美术的奇妙，让学生能够具备在日常生活中发现艺术之美的眼睛，进而增强学生对于美术课程的认同感。
        四、结语
        将多元化的评价方式在小学美术课堂实践中的运用，是为了通过更加丰富的评价方式来衡量，学生在美术学科中不同方面的潜力，而不是用统一的标准去衡量所有学生。多元的评价方式，一方面将能够建立起不同天赋的学生在美术学习中的自信心，另一方面，也能够尽可能地发掘出学生在美术学习中多种多样的潜力。因此，广大小学美术教师应当充分将多样化的评价方式，融入到今后的美术教学工作中，从而为培养出更加全面多样的美术人才打好基础。
参考文献：
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[4]张立成.面对21世纪小学的美术教育 [J].教育管理研究，2015
[5]苏处于.新时代小学美术课堂的多元评价方式[J].中国教育报，2016