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巧设课堂检测，助推提质增效

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：梁裕

[导读] 课堂检测作为教学上的一个重要环节，有关注面广，操作性强等优点，其“测试效应”也为越来越多的教育者重视。本文基于多年的初中数学教学经验，从课堂检测的内涵以及研究意义出发，重点对课堂检测的形式、内容设计、使用以及反馈等方面进行详细的阐述，并结合教育理论和工作实践提出相关建议。

梁裕山东省济南燕山学校中学部山东济南 250014
【摘要】课堂检测作为教学上的一个重要环节，有关注面广，操作性强等优点，其“测试效应”也为越来越多的教育者重视。本文基于多年的初中数学教学经验，从课堂检测的内涵以及研究意义出发，重点对课堂检测的形式、内容设计、使用以及反馈等方面进行详细的阐述，并结合教育理论和工作实践提出相关建议。
【关键词】课堂检测；提质增效；初中数学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-137-01

        一、课堂检测的内涵及研究意义
        课堂检测是基于教学目的、教学目标和教学内容，在教学过程中实施的一种多元化的检测形式。它是课堂教学落实、反馈和评价的手段，知识迁移和运用的有效载体。
        有关研究表明，教学班的学生超过20人，纯讲授的效果就会降低，老师的指导作用也会薄弱。因此，当下的教育主张以学生为主体，强调主动活动。如小组合作学习，探究式学习，质疑式学习，项目化学习，创客学习等等，无不将学生主动运用知识作为学习的前提，这些，都是课堂检测成长的土壤。
        《数学课程标准》中提到：“要使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，教育的目光需要聚焦到每一个学生的身上，课堂检测为师生搭建了个性化学习的平台，符合发展核心素养，培养“全面发展的人”的核心。
        二、课堂检测的形式、内容设计和使用
        课堂检测根据课堂内容的不同可以分为：概念课的课堂检测，计算课的课堂检测，复习课的课堂检测，试卷讲评课的课堂检测四类。
        课堂检测由于检测目标和检测内容的不同，需要教师精心设计和使用检测题目，从而达到理想的教学效果。
        1.概念课的课堂检测。概念课，一般是章节最初的几节课，以陈述性知识为主，注重概念的辨别和理解。陈述性知识的掌握，需要学生不断从记忆中提取，设计不同情境让学生以间隔复习的方式是有益的，问题不需复杂，可以采取口答的形式，概念以填空的形式检测，结合具体背景和例子容易让学生产生迁移。
        2.计算课的课堂检测。计算课往往和很多代数内容结合，整个初中学段经常涉及。计算课主要以程序性知识为主，注重的是“法则运用”。和陈述性知识不同，程序性知识考察学生的掌握情况，一般需要三个及以上有一定层次的题目。一种方法是，在设计课堂检测时可以采用“A、B卷”的形式：同位各做一种，也可两项兼做，这种“数学超市”的形式，能增强学生的成就感，符合初中阶段学生自我意识强的心理特点。
        3.复习课的课堂检测。章节复习课，或者知识模块的复习课，往往内容丰富，综合程度高，因此课堂检测的设计也会困难一些。所以，更需要确保教学内容和课堂检测内容的一致。“测试效应”表明：只有在学生完全掌握知识之后，课堂检测的“提取效果”才最好。那么，复习课的检测就更需要控制难度和数量，因为复习课的容量往往是较大的。所以，一个综合程度较高的题作为复习课的检测是比较合适的。
        4.试卷讲评课的课堂检测。试卷讲评课与复习课类似，往往容量大，难度高，所以也要注意教学内容和检测内容的一致性。区别在于，试卷讲评时已经明确了学生的问题所在，可以更有针对性的集中讲解和解析反例。对于讲过而学生依然掌握不牢的题，不妨通过课堂检测将“原题重现”。布鲁姆认为：一个知识如果没有掌握，就应该反复测试直到掌握为止。

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这种重复做题的形式，有的学校称为“态度卷”，优点是既能提升重点知识的掌握，也能对学生“自我管理”的态度进行考察。同时，考虑到优生的需要可以增加一些进阶问题。
        为了更加有效的使用课堂检测，提高教学质量，老师也可以辅助采用一些补充形式：
        1.借助计算机和网络的“课堂云检测”。随着信息技术的发展，诸如Hiteache，知己等辅助软件，具有即时产生反馈，大数据分析，交互性好等优点。目前的限制是硬件要求较高，需要一定的操作培训为前提。
        2.利用小组活动开展的“小组自测卷”。以小组为单位，小组合作为载体，学生自主出题自己完成。这种个性化的形式对于提高学生的主动性，锻炼发散思维都有帮助。困难是用时较多，内容难度不可控，有时纪律性也存在问题。
        3.借鉴其他学科的课堂检测。比如英语课的口语测试形式，活泼简练；生地课的填图检测，概念生动形象；计算机课的上机操作测试，可以形成“错题库”，对提升低分率效果显著。
        三、利用课堂检测反馈，优化课堂教学
        课堂检测是实施课堂优化教学的重要手段，通过合适的检测内容和方式，关键是很好的掌握和利用师生之间的检测的反馈信息。
        1.课堂检测使老师对学生学情的把握更准、更及时。作为前测，可以了解学生的起点水平，作为后测可以判断教学目标达成与否，对老师及时调整教学策略有很好的指导作用。
        2.课堂检测便于开展对学生的个性化指导。研究显示，学生对自己做错的题目是最关心的，借助检测的反馈进行个性化指导，能够精准教学，从而高效的提高学生的知识水平。
        3.课堂检测使学习过程更有挑战性。数学课是师生之间智慧碰撞的战场，结尾阶段往往是学生疲惫低落的时候，一张检测卷如同檄文，为课堂注入激情，抓住了初中生愿意展现自我的心理特征。
        4.课堂检测“落实+验收”的形式，能够增强学生的成功体验。学生的内在动机是学习的根本动机，学以致用产生的成就感无疑能给予学生更多的信心和动力。
        5.课堂检测可以有效落实核心素养。《中学生发展核心素养》中提出，“乐学善学，勤于反思”，学生把每节课的检测整理成册，作为“改错本”或者“好题本”，积累成为日后复习的资料，有助于形成总结反思的学习习惯。
        6.课堂检测能适时的促进学生能力生长点的发展。对学有余力的同学，设置具有挑战性的问题，激发学生的潜力，对学习吃力的同学，设置知识的“温饱线”，使“不同的人在数学上得到不同的发展”，促进学生数学能力的进一步提高。
        总之，课堂检测是教师进行有效课堂教学反馈的重要依据，是反映学生学习情况的重要手段，是教学过程中的重要环节，作为教学中非常灵活有力的工具，对于课堂“提质增效”，培养学生核心素养等意义很大。因此，我们一定要注重巧设课堂检测，真正打造高效课堂！
参考文献
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