培养幼儿教育中幼儿自信心--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

培养幼儿教育中幼儿自信心

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：达娃玉珍

[导读] 信心是一个人前进的不竭动力，无论是在思维思考中，还是在活动参与中，只有充满信心，才能够更加热情的进行互动，独立的展开思考，形成个性化的思维意识，获得自我能力的不断提高。幼儿阶段他们缺乏信心，面对事物均较为好奇，但又在陌生环境中难以敢于尝试，此时教师应通过多样化的形式，帮助幼儿建立信心，让幼儿大胆的学习和互动，当幼儿充满信心的情况下，幼儿相应的教育寓教于乐的施展。

达娃玉珍尼木县帕古乡彭岗村双语幼儿园
【摘要】信心是一个人前进的不竭动力，无论是在思维思考中，还是在活动参与中，只有充满信心，才能够更加热情的进行互动，独立的展开思考，形成个性化的思维意识，获得自我能力的不断提高。幼儿阶段他们缺乏信心，面对事物均较为好奇，但又在陌生环境中难以敢于尝试，此时教师应通过多样化的形式，帮助幼儿建立信心，让幼儿大胆的学习和互动，当幼儿充满信心的情况下，幼儿相应的教育寓教于乐的施展。
【关键词】幼儿教育；自信心；成长发展；积极意义；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-176-01

        自信心是人类行为的动力基础，有自信心，在面临任何事情的时候，都不会慌乱，也敢于面对困难，如此可以不断取得进步与成功。而没有自信心，这会畏首畏尾，难以进步。对于自信心的培养，需要從幼儿教育阶段就开始切入，立足各个不同的教学环节，结合学生的实际特点，将自信心培养全程渗透。
        一、自信心培养对幼儿成长发展的积极价值
        对于幼儿的成长发展而言，自信心的培养，具有多方面的积极价值。从目前教学实际来讲，部分幼儿的自信心并不强，在幼儿园里边显得内向，在各种活动中有些畏首畏尾。在这样的环境下，幼儿自身的发展自然会受到影响，各方面能力的培养会受到限制。因为在这样的情况下，幼儿不敢表现自己，不能展现出自己的优点，也无法体现出自身的缺点，这就导致教师难以实现有效的指导，进而使幼儿的成长发展出现短板。而对幼儿展开自信心培养，能够有效改变幼儿当前存在的一些问题，让幼儿在各项活动更加积极与主动，能够主动表现自己，将自身的优点与缺点都展现出来，教师就可以更加清楚地了解学生的情况，让教学活动具有更强的针对性。
        二、培养幼儿自信心的可行教学方法
        对于幼儿的自信心展开培养，需要通过合理的方法进行，作为幼儿教师，就需要立足当前实际，有效选择对应的教学方法，将自信心培养融入到教育活动之中。
        （一）加强对幼儿的关爱
        培养自信心，关爱幼儿是第一步。部分幼儿之所以自信心不高，主要就是因为教师的关爱不足，让幼儿在教育活动中没有得到重视，这导致幼儿在内心产生了一些错误且负面的想法，认为是自己不好或者什么其他原因，从而导致自信心不强。因此，为了扭转幼儿这种负面状态，教师就需要对幼儿加强关爱，不论是教育活动还是什么其他的环节，都需要给予幼儿适当的关爱，让幼儿感受到来自教师的认可，从而逐步形成正面积极的思想，思想自信心的逐步提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

具体而言，在幼儿出现一些负面情绪或是状态的时候，教师就需要对这部分幼儿加强关爱，让他们感受到教师的温暖。比如有的幼儿会遭遇感冒，进而在身体上出现一些不适的症状，教师则需要及时关心。还有一些幼儿在活动中会遭遇挫折，或是与其他幼儿产生矛盾，教师也需要对他们给予关爱，抚慰其受伤的心灵，让幼儿时时刻刻体会来自教师的爱护，帮助他们正确面困难，树立自信心。
        （二）引导幼儿体验成功
        自信心的树立，与成功体验密不可分。具体来说，能够取得成功，就能提升自信心；如果遭遇失败，那么自信心就会受到影响。所以，对于教师来说，就需要在日常教育活动中引导幼儿体验成功，从而推动幼儿自信心的逐步强化。比如，在玩具组装游戏中，教师可以先让幼儿根据说明自行组装，在这样的情况下，部分幼儿能够顺利完成，而部分幼儿则可能遭遇困难。对于可以顺利完成的幼儿，教师则可以给他们送上鼓励：你们真棒，没有老师指导就能够顺利完成。顺利完成游戏，得到教师的鼓励，这部分幼儿的自信心就能够实现提高。而对于遭遇困难的幼儿，教师可以从旁给予一些点拨启发，帮助他们突破困难，也能够顺利完成游戏。在完成游戏后，教师一样给与称赞，这样自然也能够提高他们的自信心。
        （三）有效融入赏识教育
        赏识教育是培养幼儿自信心的有效方法，通过发现幼儿的有点并给与赏识称赞，这对于强化幼儿自信心具有很好的效果。具体来说，赏识教育并不是一味称赞，而是肯定优点，强化有点。也就是从日常教育活动中，发现幼儿的闪光点，然后由此切入对幼儿进行表扬，同时指正幼儿的不足之处，让他们在树立自信心的过程中去改正这些不足之处。比如，在午餐时间，有的幼儿能够做到不浪费粮食，但是却忽略了饮食礼仪，在用餐期间大声讲话，甚至跑来跑去。对此，教师首先以不浪费粮食为核心，对幼儿进行表扬鼓励，同时在指出幼儿需要注意讲话要小声，不能跑来跑去。先表扬后指正，这样先让幼儿在自信心上得到强化，然后再来改正问题，如此可以大大提高教育效果。
        （四）适当让幼儿体验失败
        自信心的培养，不能离开失败教育。如果一直让幼儿体验成功，那么在以后遭遇失败时，幼儿有可能会无法承受。因此，需要让幼儿适当体验失败，正确认识失败与成功之间的关系。比如在进行版画活动的时候，教师可以故意设置一个较难的任务，让幼儿无法完成。然后，教师借此出发对幼儿进行引导：这次的任务很难，大家都失败了，但大家都做的很不错。在以后大家也会遇到很难的任务，如果失败了，大家不要灰心，要对自己保持信心。
        总之，自信心是幼儿心理素质中重要的组成部分之一，建立自信心不仅有利于幼儿教育的学习和发展，而且对其日后的身心健康产生深远影响。因而需要幼儿教师将培养幼儿自信心作为重要的教育内容，并与家长相互沟通，相互配合，为幼儿快乐成长而携手努力。
参考文献
[1]魏丽.“两部曲”共建自信长城——小班幼儿自信心培养的实践研究[J].考试周刊，2018.