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卢梭儿童美育思想的当代教育价值研究

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：罗会

[导读] 本文从卢梭的著作《爱弥儿》出发，深度挖掘卢梭儿童美育思想的内涵、途径和价值，以给我们培养儿童的美育、释放儿童的天性提供参考与借鉴。

罗会湖北省十堰高级职业学校湖北十堰 442000
【摘要】本文从卢梭的著作《爱弥儿》出发，深度挖掘卢梭儿童美育思想的内涵、途径和价值，以给我们培养儿童的美育、释放儿童的天性提供参考与借鉴。
【关键词】卢梭；儿童美育；价值
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-175-01

        一、引言
        卢梭向人们揭示了感性与理性和谐发展的重要性，“回归自然”是卢梭美育思想的中心主旨，强调人的统一和协调发展。卢梭对儿童美育做出了十分杰出的贡献，对我国儿童美育工作产生了积极影响。
        二、卢梭美育思想的主要内容
        美育主要是通过情感教育使自然美和艺术美不断渗透到教育的过程中，使儿童的人格不断地向全面的方向发展。卢梭在其教育理论中虽然并没有真正具体明确地将美育列举出来，但是通过《爱弥儿》这本著作，我们可以了解到他对于爱弥儿的教育主要以“取得人品”为主要目标。
        （一）儿童美育思想内涵
        1.儿童美育思想的核心概念是自然
        要想理解卢梭的儿童美育思想，就要了解卢梭思想中关于自然的核心概念，卢梭认为，“自然的”意味着“完美的”，卢梭儿童美育思想中的“自然”主要是指儿童天性。“自然主义教育即遵循自然规律使人的天性相对保持自然的状态”。[1]教育应当考虑儿童的年龄特征，并以人的自然发展为基本的教育规律，这样才能使儿童的教育与自然相适应。
        2.审美力是完美人性的重要标志
        卢梭指出“审美能力的发展对一个人的一生都产生重要的影响，同时与人性的发展也有着不可分割的联系。”[2]人之所以生下来就具有合群的特质正是由于人与人之间存在着一种同类所固有的息息相关的情感，而人类在劳动、学习、休息、参加公共活动等行为，虽然并未全部体现出审美活动，但是在这些活动过程中，只要人类可以保留有一些审美力，心中存留美好的情感，人类就会在这些活动中获得情趣。所以审美能力是一个具有健全人格的人所必须的心理结构，也是衡量人性是否完美的重要标准。
        （二）儿童美育思想路径
        1.通过感官训练培养幼儿敏锐的直观感受力
        美育与人的“感性”有着直接而内在的关联，感性教育可以体现出美育的基本特征。他指出美育的重要目标是“使人的感性和理性得到和谐发展，感官训练可以使儿童变得更加细腻敏锐，同时也对儿童的理性发展起到重要的辅助作用”[3]。因此，卢梭注重对幼儿进行感官训练，尽量让儿童在愉悦的游戏过程中使幼儿的触觉、视觉、味觉等各种感觉获得良好的训练。实施美育基本形式是艺术教育，具体包括绘画、音乐等教育活动，这些活动可以很好地培养幼儿的感受力，是实现儿童美育的重要途径。
        2.通过直观教学培养幼儿缜密的理性分析力
        卢梭指出，利用直观教学可以使幼儿获得丰富的知识，他认为一个人既要有感性能力，同时也要具备较好的分析能力。他认为应当将美育原则渗透在理性教育之中。

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例如儿童在学习宇宙知识的过程中，让儿童通过在自然中学习比直接告诉儿童某样事物的具体理论更可以让儿童真实地感受周围的世界，让儿童在自然观察过程中对这些事物、现象产生兴趣，这种学习形式也是审美形式的学习，这种教育模式不但可以满足儿童走进自然的愿望，更可以让儿童在感受大自然的过程中获得情操的陶冶。
        3.通过情感交流培养幼儿的爱心和美德
        卢梭的美育思想中情感教育是重要的组成部分，他认为情感的交流可以使人变得更加有爱和通情达理。卢梭在《爱弥儿》中呈现出的教师与爱弥儿之间的关系状态是无话不谈的朋友。在这种情感交流中，儿童在掌握了知识后，也获得了爱心、美德等高尚情感。卢梭认为人的一切欲念和情感都是以人有自爱为基，自爱与自然秩序并不相悖，儿童应当从爱自己出发，从而使这个情感进行扩散，衍生出其他情感。因此培养具有健全的人对于促进其健康情感的发展具有十分重要的意义。
        三、卢梭美育思想的当代价值
        卢梭的儿童美育思想价值对我国当前儿童美育工作来说，具有深远的影响和重要价值。
        （一）在促进培养健全完美人方面的价值
        理想的教育应以培养完美健全的个体为终极目标，卢梭的儿童美育思想正是这种具有超越性的理想教育：首先，卢梭的儿童美育思想强调对儿童基本生存技能的训练和生活中知识的学习。例如卢梭对爱弥儿的设定就是一个身体健康，对不同环境都可以很好的适应，且心智比较发达，具有较为准确的判断力，可以适应多种职业，而且生存能力较强；其次，卢梭认为，爱弥儿最终成为一个身心都较为健全的完美人。这种教育理念对我国教育体制下的儿童教育提供了比较有益的借鉴。针对应试教育中片面强调人的智力发展等弊端，我国教育提出贯彻素质教育，使儿童在德、智、体、美全面发展，以培养具有健康完美人格的人为目的，这些都与美育的目标是相符的。
        （二）在促进感性教育和理性教育方面的价值
        卢梭提出，情感是人生之即有，不能消灭的自然能力，情感可以使人更加具有同情心和正义感，使人们更加善良，在与他人交往的过程中更能关心他人、珍视友谊。卢梭的这种情感价值的认知对于促进人的全面发展和完满生存具有十分重要的意义。一方面，它可以使人重拾对高尚品德和情操的重视；另一方面，可以使人在具备工具理性的同时，又兼具感性能力，从而使人们的情感更加丰富，使人成为更加具有道德化的人。而儿童正处于感觉、想象力发展的重要阶段，美育可以促进他们心理和人格的健康发展，对于培养少年儿童完满的道德情操具有十分重要的作用。
        （三）在儿童美育回归自然方面的价值
        卢梭在儿童美育中充分实现了回归自然对于促进儿童在自然中受到熏陶的价值，避免被物质“奴役”，使儿童可以成为具有独立人格的人，在自然中获得性情的陶冶。
        第一，在自然中丰富儿童的审美感受。让儿童通过不断走进自然，通过倾听大自然中的各种声音，雷声、流水声等，在不断看、感受自然的过程中丰富自己的审美感受。
        第二，从自然中发展儿童的想象力。卢梭认为在自然里，儿童将不同的情境进行联系，可以获得审美想象力，这些想象力不但会提升幼儿的审美能力，而且可以为更好地实现美育打下良好的基础。
        第三，从自然中发展儿童的理解力。当儿童对于优劣高低具备一定的理性判断力时，并且在判断时可以形成自己的主见，在自然中，通过让儿童去体验和感受不同的自然现象和自然中的事物，可以发展儿童的理解力。
参考文献
[1]卢梭.爱弥儿[M].北京:商务印书局,1978:24.
[2]王滢.回归自然之境——卢梭自然主义美育思想的内容及其启示[J].武汉理工大学学报(社会科学版),2014,27(05):767-771.
[3]申康秋.卢梭美育思想探究[J].四川民族学院学报,2013,22(03):49-53.