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初中数学课堂教学策略探究毛南

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：毛南

[导读] 初中数学教学是义务教育阶段的基础学科，要提高教学质量，首先要转变教师的教學理念，树立生本意识，发挥学生的主体地位；运用灵活的教学方法，组织严谨的课堂教学活动，培养学生良好的数学思维习惯，只有全方位的工作到位，才能收到满意的效果。

毛南贵州省贞丰县者相镇初级中学
【摘要】初中数学教学是义务教育阶段的基础学科，要提高教学质量，首先要转变教师的教學理念，树立生本意识，发挥学生的主体地位；运用灵活的教学方法，组织严谨的课堂教学活动，培养学生良好的数学思维习惯，只有全方位的工作到位，才能收到满意的效果。
【关键词】数学教师；初中生；课堂教学；学科素养；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-171-01

        一、前言
        数学教师必须要根据当前素质教育所提出的能力培养需求，对教学思维以及模式进行合理的创新，给学生打造全新的课堂教学氛围。传统的数学课堂未能分析学生在知识学习和运用中所呈现的需求，也没有通过多种途径激发他们的课程参与热情，这样就导致知识教育的氛围比较沉闷，很难提升知识教学的成效性。所以，数学教师需要积极摒弃传统授课思维中的不合理的想法，对课堂教学模式进行合理的优化，给学生打造更高层面的知识体验平台。
        二、数学教师需改变课堂教学的思维，营造融洽的师生关系
        数学教师在对初中生进行知识教育的过程中，受到传统授课思维的限制，主要对学生进行知识点的灌输讲解。学生未能在课堂教学中和数学教师进行知识点的互动，在知识学习中存有诸多疑虑，不能对课程知识进行深入的思考和剖析。针对这样的教学问题，数学教师要摆正自身在知识教育中所扮演的角色，思考自己在知识教育中所占据的位置，以此对学生进行针对性的课程教育。数学教师是学生对知识进行思考和运用的引导者，也是向学生进行知识教育的主要人员，必须要引导学生对数学知识进行思考，让他们感受到知识学习的魅力。在课程教育中，教师不能将自己放在角的位置，而是要关注学生在学习中所呈现的需求，给学生开展优质的知识教育。同时，数学教师也需要和学生进行积极的知识互动和交流，这样不仅可以激活知识教育氛围，也有助于师生关系的融洽建设。
        三、数学教师应立足素质教育对教学目标进行优化
        要想对课堂教学进行合理的优化，让初中生得到更高层面的知识教育，数学教师也应立足素质教育对教学目标进行优化。对学生开展课堂教学的目标并不是让学生听自己的讲解，而是要调动他们的主体性，通过对数学知识进行学习以及思考实现学科素养的培养。数学教师要认知到初中生是课堂教学的主体，教学效率要想实现稳定的提升，其基础是让初中生可以积极参与到知识学习中，合理激发他们对知识进行思考和运用的主体性。所以在制定教学目标的过程中，数学教师要思考班级学生所呈现的学习需求，对他们进行针对性的知识引导，让学科教育更加具有科学性。同时，数学教师需要分析对学生进行知识教育中应该关注的事项，以及学科素养培养内容。思考怎样立足教材和课堂教学对学生进行学科素养的培养，让他们更好感受到数学知识的魅力，能够借助数学知识探索和解决生活中的问题。

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        四、数学教师可创建教学情境，诱发初中生的主动性
        在素质教育的指导下，数学教师需要思考怎样给学生打造全新的课堂教学模式，让知识教育更加具有鲜活性。针对初中生体现的认知能力，数学教师可创建教学情境，这样可以诱发初中生的主动性。例如，在对学生开展“平面图形”教学时，数学教师需要在课堂教学之前搜集和整理有关的资料，将其纳入知识导入环节中。教师可整理生活中常见的立体事物图片，如硬币、安全警示牌、长方形面包切片、水杯以及三角板，让学生画出这些图形的表面形状。这样可以诱发学生参与课程学习的主动性，让他们对这些事物进行观察，最后画出平面图形。在此基础上，数学教师可引导学生对这些图形进行特征比较，思考这些图形呈现的特点，增加学生对该课程知识的理解。
        五、数学教师借助小组合作改变授课模式，培养学生的学科素养
        在对课堂教学进行优化的过程中，数学教师不仅要开展以上三个方面的教学工作，也需借助小组合作改变授课模式，培养学生的学科素养。小组合作能让学生对数学知识进行探索，也可以让他们根据课堂知识进行交流，有助于学生实现逻辑思维以及合作交流等能力的培养。例如，对学生开展“数轴”知识教育的时候，数学教师可以将学生合理划分为多个学习小组，让学生思考几个课程探索问题。第一，数轴的概念是什么，有着怎样的特征。第二，如何在数轴上进行数字大小的比较。第三，数轴在生活中运用的情况有哪些。这样能改变学生对数学知识进行探索的状态，又可以让他们实现逻辑分析、分析以及总结归纳等能力的养成，利于学生实现学科素养的课程培养。
        六、倡导互动学习
        新课改理念提倡激发学生学习的主动性与自主性，倡导合作交流的学习形式，注重引导学生亲身经历，去感知知识形成的整个过程，在数学教学过程中，通过同学之间、师生之间的合作与交流，可以促进学生个性的良好发展，使学生学会交往，建立起和谐的、积极的人际关系。因此，在课堂上教师应注重引导学生们良性互动，在互动中引发学生激烈的思维碰撞，在学生之间、教师之间互动中得到体验，通过不断的思维碰撞辨明观点。例如，在“立方体上两点间最短距离”的教学中，一般都是展开之后，按照“两点之间，线段最短”得到结果。学生总是不能注意到长方体展开图需要分三种情况，认为展开图只有一种情况，为了帮助学生更好地理解题目，笔者让学生在课下做一个模型，在课堂上引导学生自己先做，然后再和同学进行交流与讨论，最后得到结论。这样一来，就为学生们提供了交流合作与探索的空间，在小组合作过程中提升了他们的说理能力与语言表达能力，同时对这道题目的理解自然得到加深。
        总之，增强课堂趣味性能够活跃课堂气氛，有效提高学生的学习效率，促进学生勇于克服学习中遇到的困难，更加奋发图强，兴趣盎然地钻研数学知识。因此，作为教师，我们要在教学中根据学生实际灵活运用教学方式，启迪学生的智慧，开拓学生的思路，营造活跃的课堂气氛，还要注重教学设计的趣味性，让数学课堂变得更加生动有趣。
参考文献：
[1]刘洁.以导为先助力数学课堂——初中数学导学案的优化策略初探[J].中国农村教育，2017（12）：45-46.