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情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究游花叶

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：游花叶

[导读] 随着新课程改革标准在现代教学工作中应用水平的不断提高，极大地转变了传统的教育理念与方式，为现代化教学工作提供了极大地基础与保障，同时激发出学生日常学习的热情与积极性；而初中道德与法治教学作为现代教育工作的重要环节，对学生自身的成长与发展有着极大地影响；因此，相关教师及学校管理人员需要顺应新课程改革标准的要求，加强情境教学法等方式的应用，提高教学水平，进而促进初中整体教学水平的提高；下面主要对情境教

游花叶山东省滨州经济技术开发区第一中学 256606
【摘要】随着新课程改革标准在现代教学工作中应用水平的不断提高，极大地转变了传统的教育理念与方式，为现代化教学工作提供了极大地基础与保障，同时激发出学生日常学习的热情与积极性；而初中道德与法治教学作为现代教育工作的重要环节，对学生自身的成长与发展有着极大地影响；因此，相关教师及学校管理人员需要顺应新课程改革标准的要求，加强情境教学法等方式的应用，提高教学水平，进而促进初中整体教学水平的提高；下面主要对情境教学法在初中道德与法治教学中的应用进行分析探究。
【关键词】情境教学法；初中教学；道德与法治
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-166-01

        一、情境教学法应用于初中《道德与法治》教学的常见问题
        （一）情境教学法应用时存在随意性
        通常情况下，初中道德与法治教学工作在进行时需要与社会生活实际进行紧密的联系，为学生的学习提供足够的便利；因此，在利用情境教学法时，相关教师也需要紧密联系实际，确保学生通过该情境能够更加有效的提高自身知识水平；不过，在部分初中学校开展道德与法治教学时，由于传统观念等因素的影响，相关教师对情境教学法缺乏足够的了解与重视，导致该方式在实际应用时存在一定的随意性，相当一部分情境故事与脱离于实际生活，无法为学生提供有效的教导与启发，进而影响着现代初中道德与法治教学工作的健康发展[1]。
        （二）相关情境过于传统陈旧
        同时，由于部分教师自身的教育理念与方式较为传统，且情景案例的选择也过于陈旧，与当前时期的社会实际存在较大差距，部分学生无法充分了解相关案例的背景与内涵，从而影响学生与教学情境之间的融合，由此导致实际教学水平与效率较低，对现代初中道德与法制教学工作的进行与发展造成影响。
        （三）相关情境缺乏逻辑性与连续性
        经过对现代初中道德与法治教学工作的调查发现，为了加强情境教学法应用水平的提高，相关教师及学校管理人员需要确保情境具备足够的逻辑性与连续性，为学生自身的成长与发展奠定基础；不过，在部分初中学校开展道德与法治教学时，相当一部分教师忽视了情境教学法的重要性，在创建教学情境时，缺乏足够的逻辑性与连续性，学生在学习过程中无法进行连贯性的学习，由此而影响着日常学习水平的提高。
        （四）情境教学法缺乏深入的研发创新
        除此之外，在现代初中整体教学工作中，情境教学法仅仅是一项现代化的教学方式，确保更加顺利高效的完成教学目标，因此，相关教师及学校管理人员需要对情境教学法进行研发创新；而在部分初中学校中，由于教师自身的思想观念较为传统陈旧，依旧采用传统方式进行教学，导致课堂氛围过于沉闷，极大地影响着学生日常学习的热情与积极性，甚至部分学校在开展情境教学时，仅仅浮于表面，学生自身的知识水平依旧得不到有效提高，进而对我国初中整体教学水平与质量的提高造成影响。

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        二、现代初中《道德与法治》教学应用情境教学法的意义
        （一）加强学生自身价值观念的确立
        研究表明，在现代初中道德与法治教学中应用情境教学法，首先能够有效加强学生自身价值观的确立，在这一过程中，相关教师需要以学生自身的知识水平为基础，结合现代社会的实际特点，创建相应的教学情境，开展道德与法治方面的教学，促使学生在潜移默化中培养自身的知识水平与价值观，为学生自身的健康成长与发展奠定坚实的基础[2]。
        （二）激发学生的学习热情与积极性
        同时，学生自身的学习热情同样在很大程度上影响着现代初中道德与法治教学工作的水平；而通过加强情境教学方式的应用，极大地转变了传统的教学理念与方式，在实际教学过程中，相关教师需要先对学生的心理需求与性格特点等方面进行充分的调查研究，并结合现代社会实际创建教学情境，促使学生积极主动的参与其中，使其充分认识到道德与法治教学内容与资源的魅力，以此来激发出学生的学习热情与积极性。
        （三）促进学生综合素质水平的提高
        除此之外，在现代初中道德与法治教学工作进行时，通过加强情境教学法的应用，还可以促使学生根据教学内容进行观察、模仿及表演等，确保其能够充分吸收道德与法治方面的知识、内涵等，提高学生自身的综合素质水平，进而推动学生自身的健康成长与发展。
        三、加强情境教学法在初中《道德与法治》教学的应用措施
        （一）加强生活化情境的创建
        当前时期，为了加强情境教学法在初中道德与法治教学中的应用，相关教师及学校管理人员首先需要加强生活化情境的创建，促使教师联系生活实际，令学生从日常生活中感受道德与法治方面的知识，以此来促进学生对道德与法治学习热情与积极性的提高。
        （二）加强图片化情境的创建
        通常情况下，当初中道德与法治教学工作开展时，由于部分教学内容存在一定的特殊性，无法创建出生活化的教学情境，在这一过程中，相关教师则需要以图片方式为主，创建图片化的教学情境，令学生通过教学图片来获取一定的知识，进一步提高学生学习的热情与兴趣，同时对学生自身思维与表达等方面的能力进行培养，确保在最大程度上提高初中道德与法治教学的水平与质量。
        （三）加强角色化情境的创建
        除了以上措施之外，相关教师还可以加强角色化情景教学方式的应用，也就是在日常教学过程中，通过设定情景，促使学生对其进行模仿表演，深入教学情境中，以此来充分吸收相关的知识点，同时对其他学生的注意力产生吸引，提高整体教学的水平与效率，进而促进现代初中道德与法治教学工作的健康发展[3]。
        总结：综上所述，随着时间的推移，我国教育行业得到了极大进步与发展，在这一过程中，传统教育方式与理念无法满足现代教学工作的需要，同时对学生自身的成长与发展造成影响；因此，相关教师在实际教学过程中需要顺应时代发展及新课程改革标准的需要，加强情境教学法等方式的应用，优化现代教育理念，并将传统沉闷的教学氛围进行优化处理，促使学生积极主动的参与到日常学习过程中，提高其自身的专业知识水平与综合素养，以此来促进学生自身的健康成长，同时推动我国现代教育行业整体的进一步发展。
参考文献：
[1]李晓.核心素养下初中道德与法治情境教学探究[J].文理导航•教育研究与实践,2019,000(008):95-96.
[2]王麟.情境体验式教学法在初中道德与法治课堂中的运用研究[J].文渊(小学版),2019,000(008):569.
[3]杨艳华.情境教学法在初中道德与法治课中应用的几点思考[J].读与写(教育教学刊),2019(6).