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提问法在中学数学课堂教学中的应用

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：杨淑若

[导读] 课堂提问是一种有效的教学组织形式。它是联系教师、学生的纽带，是激发学生学习、启发学生思考、引导学生训练、检验学习效果的有效途径，同时对教师控制课堂教学、发挥主导作用；对活跃课堂气氛，沟通师生感情，增进民主合作的教学气氛等方面，也起着积极的促进作用。

杨淑若腾冲市第一中学
【摘要】课堂提问是一种有效的教学组织形式。它是联系教师、学生的纽带，是激发学生学习、启发学生思考、引导学生训练、检验学习效果的有效途径，同时对教师控制课堂教学、发挥主导作用；对活跃课堂气氛，沟通师生感情，增进民主合作的教学气氛等方面，也起着积极的促进作用。
【关键词】“提问法”；中学；数学；课堂教学；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-158-01

        引言
        通过在中学数学课堂教学中应用“提问法”，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习自主性，同时进一步强化了学生的数学探究能力。因此，中学数学教师需要及时提高自我对提问法的重视，并在课堂教学中积极予以应用，进而充分发挥出教学方法的教学价值。
        1中学数学课堂教学现状
        首先，我国中学数学教学课堂所开展的提问教学活动会过多的重视其问题设置的数量，进而降低了对学习问题质量的重视程度，在新课标的教学理念下，老师们应当选用新型的教学模式对学生进行管理，优化其原本的数学教学课堂，尽可能的提升学生以及老师的学习互动程度，缩短老师和学生们之间的距离。但是在实际的教学中，大多数的中学数学老师都会在其理解时对提问法这一教学模式产生误解，一味的将问题的数量当做评判其教学课堂质量的标准，所以其实际的提问数量极多，且具有冗杂特性。虽然其教学活动开展给人一种热闹的感受，老师们和学生之间的沟通也较为频繁，但是学生们根本没有深刻的理解该数学知识内容，也无法积极自主的投身到知识的解析工作中，让学生们不能精确的掌握相关的数学知识理论；其次，中学数学老师在提问时对于学生们学习反馈的了解以及重视程度低下，在实际的教学课堂上，有一部分数学老师会投注身心设计学习问题，但是在实际的学习中却没有给予学生们一个自主学习展现自我的空间，老师和学生交流沟通的机会比较少，一般情况下，学生们所产生的解题思路会直接被老师所打断，让其思路无法继续进行下去，采用传统固化的数学教学模式会严重的打消学生们学习数学知识的积极性，同时还会在某一层面上阻碍了学生们自主学习能力的发展。
        2提问法在中学数学课堂教学应用的措施
        2.1生活的结合
        中学数学老师在使用提问法传授数学知识时，应当设置好其教学的重心，赋予其学问题针对性的特征，并将提问法这一教学模式和数学知识完整的融合在一起，构成一个整体，同时还应当让其课堂教学活动更为贴合学生们的现实生活，就教材的内容为切入点，适当的提升其学习问题的难度，设置一些带有启发性的问题来引导学生，减小无效问题的设置数量，提升其学习问题设定的教育价值。

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可以采用小组合作的形式来进行探究，使得学生们可以较为完全的掌握其学习的重点。
        2.2利用提问法，科学引导课堂教学
        优质的教学导语如同磁铁一般，可以瞬间吸引学生的学习注意力，调动学生学习积极性，激发强烈求知欲等[2]。因此，为了不断提升课堂教学有效性，教师需要利用提问进行课堂导入。利用提问法进行课堂导入，主要是指针对教学内容，提出一个或者多个学习问题引发学生学习思考。在实际使用提问法进行课堂导入过程中，教师需要全面把握知识的衔接性，在保证知识衔接性的基础上，精心设置学习问题。需要注意的是，课堂导入问题必须要是学生日常生活中较为常见、已有的学习基础，但是其问题又是学生无法表述完整全面的内容，合理掌握学习难度，在有效吸引学生注意力的基础上，不断激发学生的求知欲。
        2.3利用提问法，全面调动学习自主性
        在实际教学过程中，教师需要积极创设温馨、和谐的课堂教学情境，充分发挥学生的学习主体地位，尽可能避免固定化的教学活动。
        2.4树立正确的提问观，培育积极、开放、民主的提问氛围
        教师应该自觉确立强烈的学生主体意识和问为学服务的提问观。提问既要考虑教师怎样教，更要考虑学生怎样学，把为学服务作为提问的出发点，使提问成为体现学为主体的保证，让学生享受到自主探究的乐趣。当学生回答欠缺时，要以宽容、体谅的态度启迪他们，引导学生深人细致地思考，努力培养学生积极的答问心理，形成民主、融洽的师生关系。当学生的回答基本正确时，教师要进行及时的评价，并进行适当的鼓励与表扬。
        2.5“提问”要围绕教学重点
        教师备课时要精心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有计划地提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的积极性与参与性，它能培养和提高学生探究问题的热情和能力。
        结语：
        综上所述，提问法作为新课标大力推行教学方法，教师需要在课堂教学活动中将其充分利用，在有效激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围的基础上，引导学生解决数学问题，进而不断提升数学课堂教学质量与效率。
参考文献：
[1]别让课堂太完美——一节习题课的教学反思[J].郭靖.新西部(理论版).2013(09).
[2]中学数学课堂有效探究的实践与思考[J].马晓峰.黑龙江教育(理论与实践).2014(12).
[3]提高中学数学课堂教学效率实践探究[J].付丽艳.中国校外教育.2014(20).