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探究式教学在高中地理教学中的运用陈玉玫

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：陈玉玫

[导读] 为了有效提升高中地理教学质量与教学效率，就必须积极创新与改进传统教学方式，采用新的教学方法来为高中地理教学注入活力。大多数的高中地理知识都是与我们的生活有着紧密关联的，我们可以在生活中发现这些知识，因而在高中地理教学中采用探究式教学方法的作用是非常巨大的。通过引导学生对周边事物的探索，可以加深他们对地理知识的理解与掌握程度，进而为他们地理知识的合理运用带来积极帮助。基于此，本文将对探究式教学在高中

陈玉玫腾冲市第一中学
【摘要】为了有效提升高中地理教学质量与教学效率，就必须积极创新与改进传统教学方式，采用新的教学方法来为高中地理教学注入活力。大多数的高中地理知识都是与我们的生活有着紧密关联的，我们可以在生活中发现这些知识，因而在高中地理教学中采用探究式教学方法的作用是非常巨大的。通过引导学生对周边事物的探索，可以加深他们对地理知识的理解与掌握程度，进而为他们地理知识的合理运用带来积极帮助。基于此，本文将对探究式教学在高中地理教学中的运用进行详细的研究，以供相关教师参考。
【关键词】探究式教学；高中地理；教学运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-156-01

        新课标中有明确的指出：培养学生自主学习能力、探索能力以及践能力等，乃是当前教师教学的重点目标，而在高中地理教学中运用探究式教学方法将可以很好的满足这一教学需求。教师引导学生运用探究式学习方法来学习地理知识，将可以有效的发挥出学生的主观能动性，凸显学生课堂主体地位，进而为学生的思维创新、自主学习以及独立解决问题能力的提升带来积极帮助。然而，当前大部分高中地理教师在探究式教学方法的运用上还是不够成熟的，这导致该教学方法的作用得不到全面发挥，所以加强对探究式教学方法的实践运用研究是很有现实意义的。
        1、从地理教师的角度
        1.1加强课外实践教学与理论知识学习的有效结合
        一切真理的推出都需要通过实践来对其进行检验。高中地理教师想要在教学中提升学生的探究能力，就需要将教学内容与生活实践活动进行良好结合。在传统地理教学中，教师将学生的探究式学习场所固定在了课堂上，这样的想法是具有局限性的，任何知识的学习过程都不应该只是在课堂，而更应该是课内外的有效结合。教师通过将理论知识与实践生活相结合，展现课内课外共同推动学生发展的教学方式，将有助于提升学生的探究积极性和探究效果。（1）通过引领学生独自进行地理实验的操作来提升学生探究欲望；（2）积极开展实践活动，通过实际地理活动体验来提升学生的观察能力、实践能力以及自主发现并解决问题的能力；（3）利用多媒体技术为学生展示时事新闻，并将其引入到实际生活中，通过指导学生制作地理活动宣传报刊、地理板报等来加深对地理知识的理解与掌握程度；（4）提升学生参与社区活动的积极性，从而在对社会问题的不断调查中拓展学生思维、增强学生探究和解决地理问题的能力。
        1.2提高能力，合理指导探究过程
        发现并提出探究问题是开展探究式学习的基础和前提，优秀地理问题的选取有利于启迪高中生的兴趣和研究欲望。探究题目的顺利提出应当被视为进行探究活动的第一步，是进行后续活动的牵引，全部探究过程也是按照问题而进行。在活动开启之前，教师可以通过建造研究情境，导入新的课程内容，引导高中生主动发现问题。

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第一，问题应该具有适度性。第二，探究问题的选择要有启发性。第三，问题的设计一定要顺应地理课程学习的需要，顺应高中生的发展实际。处于高中时期的学生，智力快速发展，注意力、意志力提高且具有一定的稳定性，思维活跃、善于观察，兴趣范围扩大，动机层次提高，有自己的判断力。老师应认识到高中阶段学生的认知特点，设计适应高中生。
        1.3重视评价和总结，不断进行教学反思
        课程标准提倡对于学生的评价，要特别注意全面性和多样化，关注对于过程的评论。教师在指导过程中，应积极走到学生中间，亲自参与其中，了解学生探究的实际情况和水平，注意观察学生的探究过程出现的个别问题并及时给予指导。当然，对于学生努力取得的探究成果，教师应该充分尊重并肯定，及时表扬和鼓励学生，始终坚信学生有能力顺利完成整个探究。只有这样，教师才能及时对探究过程和探究结果进行总结和评价，以提高学生的探究积极性，鼓励学生进步。
        2、从学生学习的角度
        2.1培养问题意识和探究意识，提高探究积极性
        在地理研究过程中，高中生要注意培养自身的发散思维，提高进行探究活动的积极性。首先，高中生应该在平时的学习和生活中，注意留意发生在自身周围的地理事物，比如太阳的东升西落、岩石的各种不同的形态各异的构造等等，同时，要学会知识的迁移能力，能够将平时的观察到的现象与课堂上所学习的地理知识完美融合。充分发挥质疑精神，对不理解的地理现象和地理问题进行积极探索，不放弃任何一个疑问。其次，学生应该培养自身对地理的乐趣，提高对地理的积极参与性。最后，高中生应该学会与小组同学合作探究。在合作交流中启迪自己的
        2.2手脑并用，提高探究能力
        学生是探究式学习的主体。在日常的地理学习中，学生首先应该重视探究式学习，在探究过程中充分发挥自身的积极性，以饱满的热情投身于整个探究过程。其次，学生要注意培养自己的注意力、观察力和思维力，依据需要探究的地理问题，主动探索和验证问题，真正做到手脑并用。再次，学生应学会对探究方法进行分析、梳理和总结。通过总结和反思，以不断提高探究能力。最后，高中生应该对自身能够独立完成探究过程，最终探索出结果保持信心。
        结语：
        总而言之，探究式教学在高中地理教学中的运用优势就在于其可以有效提升整体教学质量，并在实际教学应用中可以调动学生的学习兴趣，引发他们对地理知识的探究欲望，从而在不断的问题探索、思考与解决中拓展学生思维，开拓学生视野，进而为学生综合素养与个人能力的全面发展带来积极推动力。
参考文献：
[1]探究式教学在高中地理教学中的应用[J].张波.新课程导学.2013(26).
[2]研究探究式教学在高中地理教学中的运用[J].施丽萍.中学课程辅导(教师通讯).2016(15).