数学文化在高中数学教学中的策略探究--中国期刊网

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数学文化在高中数学教学中的策略探究

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：刘阳林

[导读] 数学文化作为人类文化发展过程中的重要组成部分，数学文化教学亦是一个漫长的过程。在这个过程中，教师应充分抓住高中生的兴趣，创新传统教学方式来培养学生的数学思维以及渗透数学学科中的文化，让学生在学习数学的同时感受数学文化，进而提升高中生数学素养。

刘阳林四川省江油市第一中学四川绵阳 621700
【摘要】数学文化作为人类文化发展过程中的重要组成部分，数学文化教学亦是一个漫长的过程。在这个过程中，教师应充分抓住高中生的兴趣，创新传统教学方式来培养学生的数学思维以及渗透数学学科中的文化，让学生在学习数学的同时感受数学文化，进而提升高中生数学素养。
【关键词】数学文化；高中数学；文化交流
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-198-01

        学生学习数学理论知识是重要的，但在数学教学中渗透数学文化更为重要。因为学生在了解了数学文化之后，才能感受到数学的独特魅力，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的数学素养，锻炼学生各方面的能力。
        一、数学文化在高中数学教学中的意义
        1激发学生的数学学习兴趣
        在数学文化渗透的数学课堂上，教师需要重新审视数学的价值，从而提高学生的数学学科素养。许多学生对于数学的认识仅仅停留在数学符号或数学公式上，他们并没有把数学这门学科当作是一种文化。长此以往，学习这些符号公式会让学生失去对数学的兴趣，而将数学文化渗透进来，可以使得数学的教学更加具有趣味性和文化性，激发出学生对于数学学习的兴趣。
        2帮助学生形成优良的精神品格
        数学不同于人文学科，人们提起数学，往往都会觉得数学是一门追求真理的学科，所以数学文化更重要的是理性精神的培养。教师将数学文化融入数学教学中，引导学生形成追求真理的精神品格，让学生充满求知欲，并且不断地追求真理。学生学习数学文化，可以培养学生的科学素养，还有不断追求真理的科学探索精神，将这种精神运用在日常生活中，对于每一件事情都做到实事求是，这对于学生自己也是一个发展和进步。
        二、数学文化在高中数学教学中的运用策略
        1教师加强自身学习，提高数学文化修养
        要想数学文化在高中数学教学中得到有效的渗透，教师是关键的因素。教师扮演着“传道、授业、解惑“的角色，是学生学习路上的陪伴者、启发者以及合作者。当前，数学教师的数学文化素养还是比较低的，或者说教师缺乏这方面的意识和理念，对数学文化的学习不够重视，这就限制了数学文化在高中数学教学中的渗透，因此教师要能够加强自身学习，提高自身的文化修养
        例如，在日常教学之余，我就利用自己的空闲时间加强自身对数学文化的认识和理解，学习数学文化的概念以及内容。一方面，笔者在图书馆查找了相关的书籍，仔细进行阅读和研究，比如美国数学史学家莫里斯的《西方文化中的数学》，我国几个数学学者编著的《数学与文化》等等，让我对数学文化有了初步的了解，通过这些书籍我了解到了数学文化对人的思维训练的重要作用。另一方面，笔者会参与网络研修，通过互联网搜集一些关于数学文化的零碎知识，作为我课堂教学的素材，这样就有效地增强了数学教学的活力。

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        2展现数学魅力构造课堂文化氛围
        数学文化，不仅是课本中的知识与理论结构，也不光是数学历史的发展与延续。在日常数学课堂教学工作的开展过程中，教师需要结合数学知识为学生展现数学的魅力，进而构建一个包容的、多元的、科学的、有效的数学课堂环境，为学生提供有效的教学服务与保障。通过该方法的应用，不仅能够改变学生的学习状态，还能让学生了解到数学的魅力所在，体悟数学之美。
        学生的数学学习，离不开良好的氛围，将数学文化融入学生的校园生活之中，有助于营造学习数学文化的环境。第一，充分调动师生的主观能动性，以校园广播、课间活动、数学板报等方式，介绍著名的数学人物、有趣的数学问题、最新的研究成果等，耳濡目染地进行数学文化的熏陶。第二，学校定期开办数学文化的报告会，聆听数学大家的教诲。第三，以演讲的方式，为学生提供畅谈数学的机会，将学生自身在学习数学知识过程中的点滴经验积累与同学交流分享。第四，定期推荐和组织学生观看与数学文化相关的视频资料，比如《大师》栏目中对华罗庚、吴文俊等的介绍，蔡天新教授的《数学传奇》专题片。第五，开展一些研究性学习与社会实践活动，比如参观科技馆、博物馆、气象台等，从中直观地认识数学的应用。第六，举办数学文化节，开展丰富多彩、趣味性强的数学文化活动，使学生在活动中理解数学文化，感受数学文化魅力之所在。
        3搭建数学文化交流的平台
        随着科学技术手段的不断提升，信息技术得以快速发展，学校应根据自身实际情况，合理地构建数学文化的交流平台，实现数学文化相关资源的共享，为师生交流搭建平台。看似枯燥、抽象的数学，实则五光十色、绚丽多彩。学校要创设数学文化的数据库，借助现代化的工具与技术，依托互联网与数学软件，增加数学文化的立体感，尽可能地展现数学文化的魅力。建立学校的备课组，挖掘教师的集体智慧，将集体的备课任务明确分工，以优质地完成教学任务，在较短的时间内，凝聚集体的力量，充分搜寻网络资源中优质的数学文化资料进行整理和保存，形成一套优质教学资源进行共享。
        4在情景中渗透数学文化
        其实很多学生每当学习一个新知识，都会存在这样一个疑惑，我们为什么要学习它？像很多学生会这样抱怨“为什么学习函数？难道我上街买菜还需要用函数计算？“这就是学生并没有把数学学透彻。虽然这些都不是大问题，但它却会影响到学生的课堂学习。因为他们一直会带着这些疑问学习。学生自然无法将数学知识学透，这个时候，我们老师就要引导学生，例如在讲概率问题时，我们可以告诉他们在实际生活中，什么事情发生的概率算是高的。在讲几何问题时，教师要告诉学生，为什么三角形被广泛使用为支撑框架等，把这些问题运用到实际中，不仅可以提高教学效率，更可以帮助学生提高听课质量。
        结语
        综上所述，随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系迎来了全新的改革机会。在这一背景下，如何有效的突出教育教学工作开展的导向性，如何基于现有的教学资源提升学生的学习能力和学习素养，如何通过科学教学方法的应用对课堂教学内容进行创设与开发，成为了教师在日常教学工作开展与教学方案设计过程中重点思考的问题。
参考文献
[1]葛爱通.数学文化视角下的高中数学课堂教学[J].数学教学通讯，2018（21）：48-49.
[2]任海港.数学文化视角下高中数学教学方式初探[J].新课程研究（上旬刊），2018（04）：56-57.