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个性化教学视角下初中英语分层教学策略研究

发表时间：2020/11/30 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：欧波

[导读] 近些年来，伴随着我国新课改教学理念的不断深入，传统教学模式也暴露出大量的问题。为了有效的弥补传统教学模式的不足，分层教学法油然而生。从当前实际情况上来看，分层教学法的运用，不仅满足新课改革的具体要求，同时也有利于提升课堂教学质量，促进教学进一步发展。基于此，本文就探究个性化教学视角下初中英语分层教学策略，并结合这一问题进行了以下阐述。

欧波湖南省衡阳县库宗桥镇石口中学湖南衡阳 421227
【摘要】近些年来，伴随着我国新课改教学理念的不断深入，传统教学模式也暴露出大量的问题。为了有效的弥补传统教学模式的不足，分层教学法油然而生。从当前实际情况上来看，分层教学法的运用，不仅满足新课改革的具体要求，同时也有利于提升课堂教学质量，促进教学进一步发展。基于此，本文就探究个性化教学视角下初中英语分层教学策略，并结合这一问题进行了以下阐述。
【关键词】个性化教学；初中英语；分层教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-075-01

        初中阶段是学生提升自我价值的黄金时期，英语在教学中占据着举足轻重的地位，在中考中英语也是不可或缺的。现如今，传统教学模式已然不满足学生的需求，先进的教学方式不断的在教学中得以应用。在个性化的教学背景中，分层教学法得到了越来越多教师的喜爱。不仅有助于活跃课堂氛围，调动学生的积极性，还可以在潜移默化的过程中，提升学生的英语水平。
        一、针对教学对象进行分层
        从个性化教学的视角上来看，开展初中英语教学过程中，所应用到的分层教学法其实就是一种以进步为目标，层次为基础，并已进行为最终方向的核心教学手段。充分发挥出分层教学的作用，有助于激发学生的学习兴趣，唤醒学生的参与热情，确保学生的学习质量进一步的提升。教师在运用这一种方法时，针对教学对象的分层是第一步，也是其中最为关键的一环。而这里所指的对象便是学生。为此，当学生步入初中阶段时，教师变应结合学生的学习成绩以及个性特点，全面的划分学生的等级与层次。在此基础上，教师可将学生分为A、B、C三个等级，其中A等级的学生是学习成绩较为优异、基础性较强，并且对学习英语充满一定的兴趣；B等级下的学生，基础知识掌握不牢、但是对学习英语保持一定的热情；而处于C等级下的学生则是成绩较差，学习并没有自觉性，对英语学习或多或少缺乏兴趣，这一阶段中的学生，需要教师时刻的关怀与鼓励。值得广大教师注意的是，学生层次的划分并不是一成不变的，具体可结合可结合学生的实际情况进行定夺。这样的教学方式，可以有效调动学生学习积极性，挖掘出学生的内在潜能，最终提升学生的英语水平。
        二、针对教学目标进行分层
        将学生分为若干层次以后，教师便可以结合学情制作学习目标了。另外，教师在制定教学目标时，应充分考虑到不同层次下的学生，并针对学生的不同情况合理制定教学方向。

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例如，对于C等级的学设个，只需要会读会写、能够运用自己方式记忆单词即可；对于B等级的学生，教师应让其加深对基础知识的记忆与理解，并且在学习中善于变通，找到适合自己的学习方式；而对于A等级下的学生，所制定的教学的目标应略高一些，注重学生综合能力的培养，有效提升学生的逻辑思维以及分析探究能力。通过这样的方式，能够使学生认知到自身的不足，从而做到查缺补漏，提高自己的学习成绩。
        三、针对课堂教学进行分层
        在个性化的视角下，开展初中阶段的英语教学时，教师应对开展教学内容进行分层。其中，教师应格外重视提问以及训练的分层。在进行提问时，应根据问题的难度等级选择不同阶段下学生的进行回答，而进行训练分层时，也应根据学生的不同情况，制定出不同的训练要求。例如，在指导学生学习名词性物主代词时，首先教师便可以引用以往学习过形容词性物主代词，强化C等级学生的记忆，然后再创设真实的教学情境，触发学生的感官意识，提升学生的学习水平。例如，可先向学生提问“my，your”等单词的意思，然后加大提问的难度，如“yours，mine”的意思，这样一来，C等级的学生便可以轻而易举的回答出来，帮助学生树立良好的自信心理，而且也为接下来的教学奠定了坚实的基础。教师可根据教学内容，设计一些符合每个层次学生认知规律的问题，确保教学效果有效的提升。
        四、针对教学评价进行分层
        运用分层教学法开展初中英语教学时，针对学生的教学评价也要做到分层处理。在此基础中，教师应根据学生完成作业的情况，随机考试的检测情况，灵活的设计评语，并且评语的设计也要划分A、B、C层次，幼儿C等级下的学生基础知识薄弱，与其他学生相比起点较低。为此，对于这一类学生，教师可以适当的降低评价标准，增加对学生的肯定与鼓励。例如，若是将90分定义为优秀，难么对于C等级的学生只需要达到60，教师便可以运用一些积极性的语言对其进行鼓励，促使学生发挥出自身的主观意识。对于B等级的学生，教师应将侧重点放在学生的进步上，让学生看得到自己的进步，从而加强对自身的要求；对于A阶段下的学生，教师应运用更高的标准要求他们，并且在评语中也要让其明白自己的奋斗方向，从而提升自我价值，实现良好的学习效果。
        结束语：总而言之，在新时代的背景下，身为一名初中英语教师，应充分发挥出评价教学的作用，不仅能够帮助学生在适当的环境下进行学习，而且也有助于唤醒学生的学习压力，减少多余的学习负担，进而不断激发学生的学习兴趣，确保英语水平进一步的提升。
参考文献：
[1]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊，2014（12）.
[2]郝玉红.关于初中英语教学中有效运用分层教学的策略探讨[J].中国校外教育，2016（11）.