尹德凤 黑龙江海林市柴河镇中心小学 黑龙江 牡丹江 157131
【摘要】小学语文对学生语文能力的培养和听、说、读、写能力的提高有着非常重要的影响。写作能力作为学生的基本能力之一，是衡量学生能力的核心指标之一。在教学过程中，教师非常重视学生写作能力的培养。文章从小学语文作文教学中普遍存在的问题出发，探讨了小学语文写作教学中教师需要注意的事项及提高学生写作水平的相关建议。
【关键词】小学语文；写作教学; 方法训练; 实践教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-038-01
写作教学作为写作能力培养过程中的重要环节,也是教师需要投入更多精力的环节,要想做好写作教学工作,让学生在经过学习后写作能力获得有效提升,教师要掌握好教学方法,同时还需要注重各类教学元素的融合。
一、小学语文作文教学课程中的常见问题
1.学生不重视日常的积累。学生作文的内容缺乏新意，包括缺乏生活实例和真情实感。一方面，学生缺乏素材的积累，不注重对生活的观察，对生活中的时事热点问题关注较少；另一方面，他们缺乏写作技巧，即使我积累了一些写作素材，我也不知道如何运用。学生文章的内容缺乏真情实感，所以内容质量不会太高。
2.对学生的写作水平要求过高。实际教学中,不乏学生在写作练习的过程中由于作文题目和要求难度过大而产生对写作恐惧或是兴趣匮乏心理的,写作时只能依靠套用学过的句式,或是强行插入一些文字来凑字数、或是达到作文要求的现象,这种训练形式达不到预期的效果，还会加重学生的写作负担，使学生对写作不感兴趣。
3.学生写作重形式轻情感融入。学生在写作中过于注重写作形式,在描写事物时缺乏真情实感的融入,一直是小学学生在写作时的通病。一方面因学生平时接触到的阅读材料较少,写作时缺乏自主创新,无论是结构还是描写方法都是从课本中学到的,这就会出现千篇一律的现象。另一方面学生在写作时并非出自自愿的行为,大多数情况下只是为了应对考试,因而写作也就谈不上融入个人情感,写出来的文章生涩也就在所难免。
二、小学语文写作教学中教师的需要注意事项
1.明确写作训练在小学语文教学中的地位。在开展小学语文写作训练课程时,教师要事先明确写作训练在小学语文教学中的地位,让学生在写作过程中不但能够对学过的内容进行强化练习,还能够训练自己的文字运用能力,通过用笔记录的方式来表达自己的真实情感和人文情怀。在写作过时，为学生制定不同的写作计划,让学生通过尝试写不同题材的作文来表达自己的真实感悟,同时展现自己独特的性格和风采,让纸笔成为学生抒情的场地,让学生随性表达,学生才能获得更好的写作体验,感情才能更加丰富。
2.采取有效措施激发学生的写作兴趣。培养学生的写作兴趣需要掌握一定的方法，教学方法的实际运用需要教师根据不同的情况进行选择。在写作教学中，无论是命题作文、半命题作文还是自由命题作文，教师都要赋予学生一定的自由选择权，让学生在一定范围内发挥想象力，结合自己的观点和思想完成写作。写作离不开现实生活。教师应鼓励学生多观察和了解生活，不仅可以提高学生的写作水平，而且可以养成良好的写作习惯。
3.鼓励学生养成良好的写作习惯。因写作过程枯燥,学生缺乏写作技巧,学生会对此产生抵触心理。教师要做到广泛的教授学生写作基础和写作技巧,让学生在写作中逐渐去摸索写作方法,比如,如何去描写生活中见到的事物,怎样才能让事物真实的体现在字里行间,以及如何去抒情,表达真情实感时需要注意什么。同时,还要注意详略得当的问题,把握好描写事物的度,做到突出重点,同时对不必要的内容进行略写,让作文结构更加合理。通过不断的练习,学生逐渐适应了写作模式之后,才会爱上写作,最终形成良好的写作习惯。
三、提升学生写作水平相关建议
1.从实践活动中中获得感悟。在平时的写作训练中，教师应鼓励学生参与一些实践活动，利用业余时间观察生活，感受生活。我们应该学会在日常生活中观察到的共同点，通过调动各种感官来感受事物的特点。这样，学生就可以增强对生活的理解和感知，最后用纸笔记录下来。在写作过程中，教师可以适当引导学生，比如如何更全面、具体地描述事物的特点，如何把握文章的细节，从而突出主体，文章内容详细恰当，文章的结构更为合理。教师可以定期举办写作竞赛，通过限制写作主题，让学生在生活中观察更多。比如,写“春”,让学生去寻找春的特点,通过观察一花一草一木,或是调动感官来感受温度的变化来感知春天,最终将其记录在纸上。写完后,教师要对每一位学生的作品给予评价,并给出相应的改善意见,让学生能够了解到自身的优点与不足,从而积累写作经验。
2.重视阅读积累，提高素材储备。在写作中，缺少素材填补作文中的空白，使学生经常遇到问题，但在面对教材时，很多学生会写一些大字，空洞的单词来填补空白，还可以收集足够的单词来满足写作题目的要求。这不利于学生写作质量的提高和写作能力的发展。改变这一现象,需要学生在平时做一些积累,如关注一些热点时事;在阅读的过程中,不单要在故事中获取乐趣,还要积累一些有寓意的故事情节;在生活中,多观察一些景观和现象,并学会将其融入写作中,以填补作文中的空缺。
3.在写作时要融入真情实感。与真情实感相结合的文章质量和整体效果将得到提高。因此，学生应该学会用所学的描述态度和心理的方法来表达自己的真情实感。此外，在写作方面，教师应减少对写作要求的限制，即减少对学生表达情感方式的限制，鼓励学生充分表达情感，尊重个人意见。在写作时,学生要做到“写我所见、写我所闻、写我所想”,写作内容要从生活中来,而不是一味地学习课文中的写作方法,照搬阅读素材中的事例和内容。教师在激发学生真情实感方面,可以通过创设情境的方式,让学生充分融入情景,用语言表达感受。如,在写到“为老人让座”这类题材时,教师可以创设一个让座的情景,让学生参与到其中,用行动和语言来还原让座的情境,让学生摸索让座时的真实感受,并将其记录到作文中。
参考文献
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