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基于小学信息技术与语文课堂教学深度融合情况分析

发表时间：2020/11/30 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：程静

[导读] 基于信息化时代背景下，语文教师要坚持与时俱进，注重创新课堂教学方法，要意识到信息技术的重要性，充分利用教育资源，为语文教学工作提供重要的保障基础，提高小学生的语文素养。鉴于此情况下，本文主要对信息技术与语文课堂教学深度融合情况进行了阐述，重点对小学信息技术与语文课堂教学深度融合策略展开深入研究，致力于语文教育事业的发展。

程静四川省阆中市南池小学校四川阆中 637400
【摘要】基于信息化时代背景下，语文教师要坚持与时俱进，注重创新课堂教学方法，要意识到信息技术的重要性，充分利用教育资源，为语文教学工作提供重要的保障基础，提高小学生的语文素养。鉴于此情况下，本文主要对信息技术与语文课堂教学深度融合情况进行了阐述，重点对小学信息技术与语文课堂教学深度融合策略展开深入研究，致力于语文教育事业的发展。
【关键词】小学；信息技术；语文教学；深度融合；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-074-01

        引言：在小学语文课堂教学中，要想实现信息技术与语文课堂深度融合，则需要始终坚持以学生为个体发展目标。同时教师要注重转变教学观念，尊重学生的课堂主体地位，并且要在具体教学过程中得到很好的体现。同时，要注重创新教学方式，实现教学方法的多元化发展，培养小学生的创造力。通过在语文教学中融入信息技术，有助于优化语文课堂教学结构，丰富语文教学内容，为学生带来全新的教学体验，增强学生的综合能力。
        一、信息技术与语文教学深度融合情况分析
        （一）与学习方法的深度融合
        从传统语文教学的角度来讲，如果单纯地依靠死记硬背，难以强化学生对知识的理解，也不利于教学效果的实现。鉴于此，注重信息技术与学习方法深度融合，帮助学生掌握方法和技巧，增强学生的学习能力，使得学生更好地对相关知识进行深入理解。具体表现为：其一，多媒体作为重要的教育手段，通常主要以视频、图像、动画等形式直观展示教学内容，不但能够为学生模拟真实的情境，点燃学生的学习热情，而且还能够变抽象化知识为具体化，降低学生的语文学习难度，强化学生对语文知识的深度理解。此外，信息技术在教学中的运用，有助于引导学生充分利用网络资源，搜集诸多方面的重要资源，为学生进行语文学习提供了保障，不断丰富学生的知识储备，促进小学生实现全面发展。
        （二）与语文教材的深度融合
        随着“互联网+”时代的到来，教师意识到了信息技术的重要性，并且在实际的教学过程中，语文教师能够运行信息技术开展教学，通过互联网技术搜集语文教学资源，通过对搜集到的资源进行处理，使其服务于语文学习。通过信息技术与语文教学结合，有助于优化语文教学结构，不断丰富教学内容，为学生提供优质的教学服务，促进学生更好的进行学习。在语文教学过程中，语文教师可运用现代教育手段优化教学，通过信息化设备及网络设施将语文教材中的内容直观展示给学生，帮助学生深入把握语文知识，提高语文学习效率。

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        二、小学信息技术与语文课堂教学深度融合策略
        （一）信息技术——突破重点及难点
        信息技术在现代语文教学中的运用，成为语文教学发展的必经之路，同时也是现代教育教学发展的必然趋势。语文教学中信息技术的应用，有助于可将抽象化知识变为具体化，使得语文知识的理解难度有所降低，加深学生对教材内容印象，强化学生对知识的记忆和理解。通过发挥信息技术的优势，有助于拉近学生与教材的距离，促进学生对语文教材进行研究，深化学生对未知领域的理解，同时还能够引导学生对教材进行分析，引起学生心理上的共鸣，使得学生深入体会作者的创作情感，以及作者的写作技巧，增强语文课堂教学效果。例如人教版小学五年级语文上册“圆明园的毁灭”时，由于学生知识能力有限，知识储备不足，对于圆明园了解不多，通过语文教材只是简单的了解其部分内容，此时语文教师可通过信息技术搜集相关方面的教学资源，运用多媒体为学生播放影视资料，使得学生通过视频观看，能够深入了解圆明园毁灭的历史，帮助学生深入了解到“圆明园的毁灭”这篇文章的创作背景，在保证语文课堂教学质量的基础上，增强小学生的爱国主义情感，增强学生的民族自豪感和荣誉感。
        （二）信息技术——创设教学情境
        传统语文课堂教学较为枯燥，难以激发学生的语文兴趣，不利于学生综合能力的提升。在小学语文教学过程中，通过信息技术的推广和运用，有助于弥补传统教学的缺陷和不足，有效的克服了教学的弊端，从根本上摆脱传统模式的束缚。通过信息技术创设情境，为学生模拟真实的场景，增强学生的学习动力，促进学生参与到教学中，这样才能够保证学生进行主动学习。例如，教师在讲解“大自然的声音”这篇文章时，为了能够激发学生兴趣，加深学生对文章的学习。在课堂教学开展之前，语文教师可搜集网络视频，通过视频观看，不但能够给学生带来视觉冲击，而且还可以带来听觉上的享受，满足了学生当前的心理需求，增强学生的语文学习自信，进而提高小学语文教学效果。
        结束语：语文作为小学教育重要学科，通过语文教学工作的开展，能够增强学生的文学素养，提高学生的语文能力。但传统教学法难以满足当前发展需要，无法顺应时代的发展潮流。致使教师要做好教学设计工作，真正意义上实现教学活动与信息技术的深度融合，为学生营造崭新的环境，探索出全新的学习模式，充分调动学生积极性，促进语文教学工作顺利推进。
参考文献
[1]陈亚天,曹蕾.信息技术与小学语文在课堂教学中的整合——以江苏省太仓市S小学为例[J].林区教学,2016(12):34-35.
[2]郑济权.信息技术背景下课堂教学生态的整合与创新——信息技术手段在小学语文课堂中运用探索[J].软件导刊(教育技术),2018,17(05):47-48.