浅谈小学四年级语文阅读教学的改进--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学四年级语文阅读教学的改进

发表时间：2020/11/30 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：白文安

[导读] 当前的阅读教育主要存在教育观念落后，教育目标不足，阅读环境差，教学方式被动，学生学习热情低下等问题。为此，教师应选择适当的教学方法，扩大辅导范围，提高学生的阅读兴趣，引导他们学习文字语言，对阅读产生兴趣，了解所阅读的内容，并想象故事场景，您需要养成良好的阅读习惯，并提高中文阅读能力。

白文安陕西省延安市吴起县铁边城镇中心小学陕西延安 717600
【摘要】当前的阅读教育主要存在教育观念落后，教育目标不足，阅读环境差，教学方式被动，学生学习热情低下等问题。为此，教师应选择适当的教学方法，扩大辅导范围，提高学生的阅读兴趣，引导他们学习文字语言，对阅读产生兴趣，了解所阅读的内容，并想象故事场景，您需要养成良好的阅读习惯，并提高中文阅读能力。
【关键词】小学;四年级;语文阅读;教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-070-01

        引言：四年级时，学生可以逐渐开始思考独立阅读，这时老师鼓励学生在阅读课上互动，在课后积累，帮助学生及时检查和填补空缺，并帮助学生您需要鼓励从不同的角度学习。从角度进行阅读分析。教师应能够突破传统的教学方法，引入有趣的内容，以提高学生的阅读热情，帮助学生养成长期的良好阅读习惯，充分认识阅读的重要性，并能够不断吸收其阅读知识。阅读营养和自我完善。
        一、小学四年级语文阅读教学的问题
        （一）、教育观念落后目标不明确
        一些基础汉语教师仍沿用传统的教学理念。在实践教育中，教师仍然是核心。学生没有足够的时间来分析和优化问题。他们认为，建立思想和阅读的实质是创造问题。学生自然对阅读失去兴趣，阅读水平下降。
        （二）、缺乏良好的阅读环境
        小学生必须学习许多学科，家庭作业非常复杂，学习负担很大。除了上课，我没有时间阅读，所以我想阅读，但是出现了我无法实现的情况。由于老师没有留出足够的阅读时间和为学生提供良好的阅读环境，阅读量逐渐下降。
        （三）、教学方法单一
        在中文阅读教育中，许多老师仍然采用填鸭式教学模式。在这种教育环境中，学生的主观能动性不能得到有效地行使，师生之间缺乏冲突，思想交流，思维能力强，课堂效果差。学生们不会积极探索和分析问题，并失去创造力和想象力。您将成为一个只记住老师的解释并且无法应用所学内容的人。
        （四）、指导不足能力匮乏
        受教育体系影响的分数仍然是衡量学生素质的主要指标。因此，教师花费大量时间研究特定教育中的问题和解决方法，以帮助学生取得高分，并向学生教授这些方法。让我从奇迹中学习，记住。教师缺乏教授的灵活性，而学生缺乏独立思考的空间，因此他们被动地接受了所教的知识，但却无法理解和运用它们。
        （五）、兴趣不足习惯养成困难
        在阅读教育中，学生对学习阅读知识没有浓厚的兴趣，缺乏控制自己的能力，玩味更强，并且容易受到外界因素的影响。例如，游戏和卡通作品充满了鲜艳的色彩和讲故事，比纯文本阅读材料更具吸引力，并且与阅读辅导材料相比，学生更喜欢触摸它们。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学四年级语文阅读教学的改进策略
        （一）、培养阅读兴趣
        阅读的兴趣应从小培养。小学是学生养成良好习惯的重要时期。在汉语教学中，教师必须花费大量精力和时间来建立学生的兴趣，调动他们的学习热情，真正地喜欢阅读，并使他们有阅读汉语的乐趣。依靠您对阅读的兴趣，您的学生的学习水平肯定会提高。为此，教师可以推荐课外课本，并根据学生的兴趣特点准备各种阅读材料供您选择。学生寻找阅读机会，获取信息，创造良好的情感体验，养成良好的阅读习惯，通过阅读欣赏语言和文学，并发现我国的广泛而深厚的文化。我努力工作。
        （二）、增进阅读理解
        学生可以通过阅读来学习知识，加深对世界的了解，增加对阅读材料的理解，并有效地扩展思维。在老师的有效指导下，学生们可以真正感受到整洁的节奏可以强调环境的美。从无意识的阅读到有意识的欣赏，激发了学生对阅读的兴趣，并以口头形式获得了作者的写作意图。在汉语阅读教学中，教师必须不断加强对文字语言的研究，将语言形式和内容有机地结合起来，并充分发掘语言固有的秘密。
        （三）、扩展阅读
        在读书的过程中，学生必须在大脑上画一幅画，而画图的过程就是展现自己的想象力的过程。因此，教师应鼓励学生大胆想象，结合文字和生活经历，想象故事并创造问题。老师非常小心地深入研究该材料，以便学生扩大阅读范围，这种教学法不仅可以使学生对文本中的字符有更深入的了解，还可以使他们体验古典经典的刻画技巧，从而增强他们的想象力和欣赏力。
        （四）、适用教学方法
        小学生常常很难思考图像并理解抽象和复杂的知识点。为了帮助学生理解这些抽象的知识点，教师可以合理地使用多媒体工具，以直观，生动的方式向学生介绍教材的内容。激发学生的阅读兴趣，积极参与课堂活动，并提高他们的阅读水平。同时，教师可以使用小组协作方法将班级分为几个学习小组。为了提高学生的口头表达能力和协作能力，并为将来的汉语学习打下坚实的基础，老师问学生可以分组讨论的问题。
        （五）、开展多元形式
        在养成阅读习惯的过程中，学生必须首先学习如何选择阅读材料。它可以帮助学生减少阅读劣质作品的可能性，同时由老师提供适当的指导并推荐优质的辅导材料来阅读。其次，您需要制定一些规则，以便学生可以根据相关标准享受阅读并保持良好的阅读习惯。最后，注意从容易到困难到缓慢的开始。首先，有必要结合学生的身心特点提出有区别的阅读要求，并逐步进行。其次，老师必须坚定地实现目标。它应该严格而不松懈，特别是如果学生的性格不好。第三，教师需要积极的意识，当学生能够取得良好的阅读效果时，他们应该进行合理的评估，树立榜样，并鼓励其他学生养成阅读习惯。
        结语：老师的作用是使其充分认识阅读的重要，通过有意，有计划，有系统和渐进式的教学，让学生可以克服阅读问题、更新观念。指导学生科学地阅读，并为学生提供足够的自主权。只有这样，学生才能提高阅读水平，有效提高阅读效率，适应语文教学改革的需要，适应社会时代的发展需要。
参考文献
[1]胡卓智.提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法[J].西部素质教育，2017，3（03）：242. 　　
[2]巫霞.试论小学四年级语文阅读教学的方法[J].中华少年，2016（34）：69-70.