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小学中高年级语文拓展阅读教学研究赵锦俊

发表时间：2020/11/30 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：赵锦俊

[导读] 在小学语文中高年级阅读教学中，因为学生在之前已经有了一定的语言基础和阅读能力，所以，语文教师需要对阅读教学做出科学调整，进一步深化小学生的阅读能力和对文本的理解能力。在教学目标的引导下提升小学生的综合素养。基于此，对小学中高年级语文拓展阅读教学进行研究，仅供参考。

赵锦俊安徽省蚌埠高新区秦集中心小学 233000
【摘要】在小学语文中高年级阅读教学中，因为学生在之前已经有了一定的语言基础和阅读能力，所以，语文教师需要对阅读教学做出科学调整，进一步深化小学生的阅读能力和对文本的理解能力。在教学目标的引导下提升小学生的综合素养。基于此，对小学中高年级语文拓展阅读教学进行研究，仅供参考。
【关键词】小学语文；中高年级；拓展阅读；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-087-02

        引言
        在语文学习的过程中，阅读是必不可少的教学环节之一，通过阅读不仅可以提高同学们的知识储备，而且可以让同学们了解不同地区的文化，通过形形色色的文章或者故事，可以开阔同学们的视野，了解世界，感知世界，最终建立完善的人格。
        一、拓展性阅读的概念
        拓展性阅读就是拓展学生的阅读内容，并不是盲目地进行拓展，它是以语文阅读教学教材为基础，对教材中的某一主题的阅读内容进行拓展，找到与之相关的其它阅读素材，来引导学生进行阅读和理解。拓展性阅读同样也需要在教师的指导下进行，拓展的内容要做到与阅读课程相关联，也要选择小学高年级学生能理解的，否则这些拓展内容不但发挥不出应有的价值，还可能会产生负面影响。
        二、小学语文阅读教学的现状
        在现代小学语文教学的大环境下，仍有一些问题妨碍着教师的授课成效。首先，单一的教学手段仍充斥着大部分的语文课堂。传统的“讲授制”模式忽视了学生的主观能动性。学生虽然可以按时完成阅读教学任务，但他们的阅读水平却没有得到提高，思维方式也未改变，只是一味地被灌输，不利于其语文素养的提升。其次，课内阅读教学缺乏与课外名作的融合。教师过于注重课本教材，不能及时组织学生进行充分的课外阅读，也没有对其展开合理的引导，进而导致他们缺乏阅读兴趣，不利于其积累文学知识。
        三、小学语文拓展阅读的策略
        （一）明确教学目标，掌握方向
        语文教师在教授课文之前，需要告知学生相应的学习目标，做到让学生心中有数，了解自己要努力的方向，这样可以使学生主动进入到自主学习和探索中。

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自学目标中的自主确立是学生学习的重点，在过程中，语文教师需要为学生营造出自学氛围，例如在小学语文《白杨》这一内容中，教师可以引导学生课前先预习这篇文章，然后在课堂教学开展之前兴奋地对学生说：“相信昨天同学们已经预习了这篇文章，那么大家一定有很多感触，下面谁愿意说出自己对文章的理解和感受呢？”话音刚落学生就纷纷举手想要回答，有的学生提到了文章学习目标：“白杨树从来就是这么直，不软弱、不动摇”、“爸爸希望自己的孩子可以向白杨树一样坚强”等等，这时教师可以在提出问题：“那同学们想一想自己在这篇文章中想要学习的目标是什么？想要用什么样的方式学习呢？”然后学生就会联系自己的感受来确定自学目标与方式，在这一背景下，小学生对阅读内容学习的积极性一下就可以被调动起来。
        （二）加强文本理解，传授阅读技巧
        阅读技巧对学生能力的培养起到至关重要的作用。不管是课内还是课外阅读，都需要学生掌握相应的学习方法，提高阅读有效性。因此，教师要从教材文本入手，加强学生对所学知识的理解，将适用于课内的阅读方式运用到课外读物之中，帮助学生更好地理解。与此同时，教师还要对课外阅读材料进行适时合理的引入，不断提高学生的学习水平，拓展其阅读面。在选材方面，教师也要结合学生实际阅读能力进行选取，将有益于他们身心发展、激发热情的书籍进行普及，促使其文学素养的提升。例如，教师在教学《草原》这一课时，可以先让学生回想一下自己去草原的场景，互相交流探讨，再说出一些关于草原的古诗词，调动他们对该课的学习兴趣，促使其集中注意力。之后，教师可再让学生逐段逐句阅读，以接龙的方式进行下去，感知课文的脉络，体会文中草原的美，感受草原人民的热情，与作者的想法产生共鸣，认识到汉蒙人民之间的浓厚情感和民族团结的重要性，进而让学生热爱草原。
        （三）营造良好的拓展阅读氛围
        在传统的阅读教学过程中，课堂氛围过于沉闷，很难提高同学们阅读的有效性，因此在开展拓展阅读教学的过程中，需要改变教学模式，通过丰富多样的教学活动，提高同学们的阅读热情帮助同学们建立良好的阅读习惯，比如在每一节语文课上，预留一定的时间供同学们开展阅读活动，并且在这段时间全体学生和老师都应融入，在课下语文老师可以组织同学们到校外图书馆或者书店进行拓展阅读，同学们根据自身的兴趣选择自己喜欢的图书进行阅读等，通过丰富多样的阅读形式，提高同学们的阅读兴趣，培养同学们自主阅读的习惯。
        结束语
        综上所述，小学高年级拓展性阅读的开展与教师有很大的关系，语文教师在进行阅读教学时也要进行拓展性阅读教学，从学生的角度进行授课，选择合适的拓展性阅读教学内容，做到真正为学生考虑。让拓展性阅读在教学中发挥良好的功效，从而让学生从心理上热爱阅读，以此来增加他们知识储备量，帮助学生提升语文综合素养。。
参考文献：
[1]叶协赛.试论小学中高年级语文课堂中的拓展教学[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):108.
[2]汪昆.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践分析[J].散文百家(新语文活页),2019(09):237.
[3]杜卫东.小学中高年级语文拓展阅读教学策略[J].甘肃教育,2019(17):160.