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提高小学高年级阅读教学效率策略探究

发表时间：2020/11/30 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：孟杰

[导读] 伴随着我国新课改教学理念的不断深入，期间为教师提供了大量的教学方法，以便于缓解教师的教学压力。开展高年级语文阅读教学，教师应抛弃传统的教学方式，将学生立为教学的核心，调动学生学习积极性，从而全面提升学生的综合能力。基于此，本文就探究提高小学高年级阅读教学效率策略，并结合这一问题进行了以下阐述。

孟杰陕西省长武县芋元柳泉完全小学陕西长武 713600
【摘要】伴随着我国新课改教学理念的不断深入，期间为教师提供了大量的教学方法，以便于缓解教师的教学压力。开展高年级语文阅读教学，教师应抛弃传统的教学方式，将学生立为教学的核心，调动学生学习积极性，从而全面提升学生的综合能力。基于此，本文就探究提高小学高年级阅读教学效率策略，并结合这一问题进行了以下阐述。
【关键词】小学语文；高年级阅读教学；策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-086-01

        阅读是构成语文学科的关键因素，在小学语文课堂中占据着举足轻重的地位，对于提升学生的语言表达能力以及学习效率有着重要的意义。在高年级阶段下的学生，经过长期的学习，对于事物的认知水平会相对更好一些，并具备一定的自主学习能力。在教学过程中，教师应采取多元化的教学方式，充分发挥引导者的作用，唤醒学生的学习热情，确保学生的主观动能有所发挥，促使教学效率稳步提升。
        一、创设合理的教学情境
        正所谓，兴趣是学生学习时最好的教师，也是学习的驱动力所在，有助于学生个性化特点得以彰显，学生一旦对所学科目充满兴趣，便会集中注意力，提升个人的学习效率。幼儿互联网科技的发展，大多数的学生也都热衷于电子产品，并花费大量的时间用于游戏、听歌等方面，这就导致喜欢读书的学生越来越少。若想全面提升学生的阅读水平，教师就应以学生的学习兴趣为突破口，引导下学生主动探究阅读，有利于学生能够提升个人的阅读水平。朗读是阅读中的重要方式之一，不但可以提升学生的阅读能力，还有助于营造良好的教学氛围。教师可以组织学生参与丰富多彩的阅读活动，并带领学生走入阅读情境中，适当的与作者拉近距离，从而有效的感悟教学内容。在此基础上，学生能够真实的进入教学情境，体会出作者的思想感情。例如，在人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》教学中，引领学生找出文章中的好词好句，感受作者语言的表达效果，能够分析出小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想中，感受虚拟与现实结合的特点，从而体会出小女孩悲惨的命运与上天的不公，并且在文章最后三段中体会作者想要表达的思想感情。

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        二、激发学生的创造潜能
        文章内容是作者思想的体现，能够彰显出一个作家独具一格的创造能力，其中包括课文的词语、段落、写作手法以及思想感情等。这些均是作者创作能力的体现。为唤醒学生的阅读热情。在阅读教学中，教师应为学生构建自由的学习空间，并给予充足的学习时间，以便于激发学生的创造性思维，大量的阅读课文经验，为实现提升学生阅读能力这一目标，提供了有效的依据。若想达到这一目的，教师应一改往日的教学方式，允许学生在语文课堂中大胆的表达自己的观点以及看法。值得教师注意的是，当学生在回答问题时，教师不要回避或者打击，应耐心的进行解答。以《卖火柴的小女孩》为教学案例，有的学生阅读课文以后，提出了这样的问题“文章结尾，小女孩明明是冻死的，为什么嘴角还带有一丝微笑？”对于学生所提出的问题，教师不能一味回避，这会打消学生的学习兴趣，对学生接下来的阅读十分不利。要求教师继续引导学生，小女孩的五次幻想是否与文章结尾有关？加深学生对文章的理解，从而找到最终的答案。
        三、开展多样化的教学模式
        受传统教学观念的冲击，教师单一且枯燥的教学方式，常常会让学生感受到无聊。为此，这就需要教师掌握大量的教学资源，创新教学方式以及提高教学的实效性。以问答比赛的方式讲解课堂知识，或者也可以借助多媒体技术，制作精美的教学课件，引导学生进行学习。这样的过程不仅能够激发学生的学习动力，也有助于引发学生的情感共鸣。例如，在人教版小学语文六年级上册《索溪峪的“野”》教学中，学生并没有亲眼见过索溪峪的景象，因此对于文章许多细节描写并不清楚。若是教师采取直观的方式讲述课文内容，描述索溪峪的景象，学生不能深入了解，致使学习兴趣逐渐降低。因此，教师可以借助多媒体等先进设施，展示有关索溪峪花草树木的照片，充分利用图片、视频、音频等方式，让学生对文章内容有着基本的了解。教师还可以站在科学的角度上，将学生分为若干小组，引发学生讨论交流，并且让学生自主谈谈读后感。通过这样的方式，不仅加深学生对索溪峪的认知与理解，激发学生的阅读动力。在组织学生进行阅读活动过程中，教师只需要对学生稍加的进行引导，学生便可以理解文章的内容，以及作者想要抒发的思想感情，以便进一步提升阅读教学效率。
        结束语：总而言之，身为一名小学语文教师，应认知到自身的责任与义务，通过多元化的教学方式，提升学生的语文素养。在开展语文阅读活动的同时，教师应将学生立为教学的核心，并尊重学生之间的差异性，为学生构建自由的学习平台，激发学生的学习兴趣，使其逐渐摆脱对教师的依赖，提升个人的阅读水平。
参考文献 :
[1]陆长霞.阅在课堂读在内心---关于提高小学语文阅读教学效率的思考[J].小学教学研究：理论版，2012（8）：57-58.
[2]楚虹阳.让阅读有趣一点---小学中高年级语文阅读教学策略研究[J].课外语文，2016（9）：81-81.