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多媒体技术与高中地理教学融合的探究

发表时间：2020/11/30 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：孙坤峰

[导读] 新课标对高中地理教学有了明确的要求，为了提高地理教学的课堂质量，教师需要转变传统的教学模式和教学观念，对教学策略进行创新。转变传统的教学方式，提高课堂效率，有效提高学生学习的积极性和主动性，但多媒体教学并不是完美的，笔者就高中地理教学中的现状，多媒体在高中教学中的得与失以及对教学的建议进行了论述。

孙坤峰河北省宁晋县宁晋中学河北宁晋 055550
【摘要】新课标对高中地理教学有了明确的要求，为了提高地理教学的课堂质量，教师需要转变传统的教学模式和教学观念，对教学策略进行创新。转变传统的教学方式，提高课堂效率，有效提高学生学习的积极性和主动性，但多媒体教学并不是完美的，笔者就高中地理教学中的现状，多媒体在高中教学中的得与失以及对教学的建议进行了论述。
【关键词】多媒体；高中地理；应用；课程标准
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-080-01

        地理学科主要内容包括地球环境、星系与地区之间的关系，对山川和河流的分布、气温与海拔关系、人们的生存环境等进行了介绍。高中地理的教学中，一定程度上需要借助多媒体进行，便于学生更加理解地理知识，更深刻的感受地理内容，如果只有教师的语言，很难发现地理学科中的奥秘，因此，多媒体的运用可以有效提高高中地理教学的课堂质量和效果，有利于完成教学目标。
        一、高中地理教学中存在的问题和不足
        1、学生学习兴趣低
        在高中阶段，许多高中学生都由于学习压力过大，造成学习质料和效率不够，这也是在高中地理教学中最明显的问题，造成这种问题的主要因素就是学生对学习的兴趣和积极性还不够，教师自身的教学质量不过关。并且许多学生把教学重心和学习重心都放在了语数英这些科目上，对地理学科的重视程度不够，认为地理学科是副课。但高中是学生发展的重要阶段，学生好多能力都需要在高中得到培养，如果对地理学科不够重视，学生就无法得到全面发展，与国家提出的素质教育背道而驰[1]。
        2、教师在教学中没有创新
        在高中地理教学中，有些老师教龄较长，教学经验丰富，因此不愿意去创新自己的教学方式，教学观念仍然比较传统，教师为主体，始终处于课堂中心，忽略了学生主观能动性的培养。并且课堂以教师为主体，就会缺少教师与学生的沟通和交流，学生在学习中处于被动的地位，无法体现学生的主体性，学生就无法对地理有正确清晰的认识，学生学习积极性也不高，地理课堂氛围比较枯燥乏味，无法真正投入到地理学习中[2]。
        二、多媒体在高中地理教学中的“得”
        在地理教学中，通过多媒体的运用，能够让学生更加直观的感受地理知识，不再是老师通过苍白无力的语言对同学们进行讲解，可以有效吸引学生注意力，提高学生学习地理的积极性。
        1、巧用多媒体，创设教学情境
        教师可以通过多媒体技术随时随地的向学生展示地理事物和地理现象，运用图像、音频、视频动画等多种形式形象地创设有趣的教学情境，吸引学生注意力，从而激发学生兴趣，提高学生学习地理的积极性。都说“兴趣是最好的老师”，学生对地理学科产生了浓厚的兴趣，在课堂上学生自然就愿意认真听见，并且参与到课堂中[3]。
        例如，在讲必修一《自然界的水循环》时，教师可以先给学生听《保卫黄河》这首歌，吸引学生的注意力，再给学生展现黄河壮阔的图片，激发学生学习这一课的兴趣，然后再导入新课，一边看着波澜壮阔的黄河，一边听着激昂澎湃的歌曲，学生可以感受到中国母亲河的美丽和震撼，并且通过歌曲和图片，也能创造出轻松的课堂气氛，并且学生在观察图片和动态图画的时候，也能有效的激发学生的创造力和创新思维。之后，教师可以设计几个问题，让学生带着问题去学习大自然中的水循环，教师可以在配合几个水循环的视频，将书上的静态图化为动态，让学生更加直观地感受大自然水循环的奥秘，也让学生感受到地理与生活的紧密联系，培养学生理论与实践相结合的能力。
        2、通过多媒体，扩展教学内容
        多媒体与传统教学模式相比，有其自身的优势和特点。以前传统的教学模式下，教师在地理课需要粉笔、地图和一张嘴，但这对于现在信息时代下成长的孩子来说，完全无法满足孩子们开阔的视野。

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现在孩子的信息来源非常广泛，学生的思想也过于成熟，课本上的知识也不够与时俱进，这就要求教师将课本上没有更新的，但是现实生活中已经发现的现象补给学生，拓展教学内容，开拓学生的眼界，拓展学生的思维[4]。但这些知识如果单靠教师用地图给孩子们讲述，远远不够，这就需要辅助以多媒体技术，将新的内容展示给学生，这样不仅可以将抽象的事物化为具体，还可以提高学生的认知能力，提高课堂的趣味性，提高教学质量。
        3、运用多媒体，理清教学内容重难点
        高中地理中的知识比较多，重难点也繁琐，靠教师讲解，很难讲清楚，也很难讲详细，尤其是关于地球运动的知识，需要学生具备很强的空间想象能力和材料分析能力，因此，教师需要借助多媒体进行教学。
        例如，在必修一讲到《地球的自转和公转》时，教师可以通过多媒体，将地球的自转和公转轨迹展现给学生，让学生直观地观察地球公转和自转的方向和速度的变化及其规律。也可以利用课件分步骤讲解，先将地球公转是绕着太阳如何旋转，在将地球自转的方向，最后将二者结合，总结地球因为公转和自转造成了地球上出现了怎样的现象。这就将难以理解的知识通过多媒体直观简单的展示出来，有利于学生掌握重难点。
        关于知识的总体把握，对于学生来说也是一个难点。这需要教师引导学生将高中三年学过的地理知识整合到一起，再从中构建知识框架，这时候教师就可以通过多媒体构建出完整知识体系，便于学生自己的知识建构。
        三、多媒体在高中地理教学中的“失”
        虽然多媒体对高中地理教学具有很重要的意义，但是多媒体教学仍然存在其不足的方面。
        1、教师为了公开课不顾课堂质量
        当前，我国高中经常会挑选一些老师进行公开课的展示，有些地理老师为了在公开课上的表现，想方设法的要把课件做的尽可能的完美，运用图片、音乐、视频等多种形式，并且贯穿整个课堂[5]。在课堂中，看似学生非常有兴趣，可以吸引学生的注意力，课堂气氛也很活跃轻松，但实则杂乱无章，不分主次，一节公开课结束，教师将自己的教学充分地进行了展示，但学生根本没有学到太多知识，而且还不能抓住整节课的重点和难点。这样的教学，就是华而不实的，不仅无法体现学生主体的地位，也不能让教师很好的对学生的学习进行指导，影响了教学质量。
        2、教师过分通过多媒体教学，不利于自身的教学创新
        多媒体本来只是教学的一种辅助方式，但许多教师有了多媒体，就不愿意再花费时间去备课，课前随意下载一个课件，在课上过分依赖多媒体，课件上显示什么，教师就讲什么，完全代替了黑板和教师的引导。久而久之，教师便不愿意再去钻研如何上好一堂课，不利于教师长远的发展和自身教学能力的提高。
        四、高中地理教学中合理运用多媒体的建议
        多媒体在高中地理教学用的运用有得有失，因此需要教师合理的利用多媒体进行教学。首先，多媒体必然有其自身的优势和特点，但是教师也不能忽略传统教学中的工具，例如地理模型、悬挂地图等，教师要将多媒体和传统教学工具相结合，以便达到最好的效果；其次，即便用多媒体教学，也不能忽视教师对学生的指导在学生学习中的作用。教学过程中的每一个环节都需要教师的精心指导和组织，教师的主导地位是多媒体永远无法替代的，教师仍然要多创新自己的教学方式，发展自己的教学能力[6]。
        结束语：综上所述，多媒体教学可以创设教学情境，吸引学生注意力；扩展教学内容，提高教学质量；简化重难点，建构知识框架，但也容易徒有表面，不够实用，使教师过分依赖，无法对自身的教学进行创新。因此教师需要合理的运用多媒体，将自身的“教”和多媒体有效结合，共同促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄娟,夏炎节.高中地理课堂多媒体辅助教学研究[J].课程教育研究,2019(06):53.
[2]陈开塔.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].学周刊,2019(04):136-137.
[3]黄丽丽.关于高中地理课堂教学效果提升的具体分析[J].名师在线,2018(26):18-19.
[4]张迎迎.信息化多媒体在高中地理教学中的应用分析[J].信息记录材料,2018,19(06):126-127.
[5]王文艳.多媒体信息在高中地理教学中的应用研究[J].信息记录材料,2018,19(06):135-136.
[6]李春梅.多媒体在高中地理教学应用中的得与失[J].西部皮革,2017,39(12):143.